System edukacji dydaktycznej jest całościową strukturą zawierającą określone cele, zasady organizacyjne, metody i formy kształcenia.
Odmiany
Współcześni badacze wyróżniają trzy główne systemy dydaktyczne, które mają między sobą istotne różnice:
- Dydaktyka Herbarta.
- System Deweya.
- Doskonała koncepcja.
Spróbujmy zidentyfikować cechy każdego z nich, znaleźć podobieństwa i różnice.
Dydaktyka Herbarta
Niemiecki filozof Herbart I. F. przeanalizował i sparafrazował klasową formę polskiego nauczyciela Jana Kamensky'ego. Herbart opracował własny system dydaktyczny metod nauczania, oparty na teoretycznych osiągnięciach psychologii i etyki XVIII-XIX wieku. Efektem końcowym całego procesu edukacyjnego niemiecki nauczyciel uznał wychowanie osoby o silnym duchu, zdolnej do radzenia sobie z wszelkimi perypetiami losu. Ostatecznym celem systemu dydaktycznego było:określone w kształtowaniu moralnych cech jednostki.
Etyczne idee edukacji według Herbarta
Wśród głównych pomysłów, które zaproponował do wykorzystania w procesie edukacyjnym, wyróżniały się:
- Doskonałość obszaru aspiracji dziecka, poszukiwanie kierunku rozwoju moralnego.
- Życzliwość, która zapewni zgodność między własną wolą a interesami innych osób.
- Sprawiedliwość, aby zrekompensować wszystkie żale i rozwiązać problemy.
- Wewnętrzna wolność, która umożliwia harmonizację ludzkich przekonań i pragnień.
Etyka i psychologia nauczyciela miały charakter metafizyczny. Jego systemy dydaktyczne opierały się na idealistycznej filozofii niemieckiej. Wśród głównych parametrów dydaktyki Herbarta na uwagę zasługuje troska szkoły o rozwój intelektualny dziecka. Jeśli chodzi o edukację jednostki, Herbart przypisał tę rolę rodzinie. Dla kształtowania silnych, moralnie, charakterów wśród uczniów, sugerował stosowanie ścisłej dyscypliny. Z jego punktu widzenia nauczyciele powinni stać się prawdziwymi wzorami uczciwości i przyzwoitości dla swoich uczniów.
Szczegóły dydaktyki Herbarta
Zadaniem dyrekcji szkoły było zapewnienie uczniom stałego zatrudnienia, organizowanie ich edukacji, prowadzenie stałego monitoringu ich rozwoju intelektualnego i fizycznego, przyzwyczajanie uczniów do porządku i dyscypliny. Do w szkolenie było chaosu, Herbart zaproponował wprowadzenie pewnych ograniczeń i zakazów. W przypadku poważnych naruszeń ogólnie przyjętych zasad dopuszczał nawet stosowanie kar cielesnych. Zaproponowane przez niego rodzaje zajęć w systemie dydaktycznym zakładały maksymalne wykorzystanie zajęć praktycznych. Nauczyciel języka niemieckiego zwrócił szczególną uwagę na syntezę woli, uczuć, wiedzy z dyscypliną i porządkiem.
Znaczenie koncepcji dydaktycznej
To on jako pierwszy zaproponował, by nie rozdzielać edukacji i wychowania, te dwa terminy pedagogiczne rozważał tylko łącznie. Jego głównym wkładem w dydaktyczne systemy oświaty było przydzielenie kilku poziomów kształcenia. Zaproponował schemat, według którego przeszli od jasności do skojarzeń, potem do systemu, a potem do metod. Proces edukacyjny zbudował na pomysłach, które stopniowo musiały przerodzić się w umiejętności teoretyczne. W koncepcji opracowanej przez Herbarta nie było mowy o praktycznych umiejętnościach. Uważał, że ważne jest przekazanie uczniowi wiedzy teoretycznej, a to, czy wykorzysta ją w życiu codziennym, nie ma znaczenia dla szkoły.
Zwolennicy Herbarta
Uczniami i następcami niemieckiego nauczyciela byli T. Ziller, W. Rein, F. Dörpfeld. Udało im się rozwinąć, unowocześnić idee swojego nauczyciela, starać się wyzbyć formalizmu i jednostronności w swoich dydaktycznych systemach. Rhine wprowadził pięć poziomów edukacji, a dla każdego z nich treść, główne cele imetody osiągania celów. Jego schemat zakładał blok z nowym materiałem, koordynację informacji z wiedzą przekazaną wcześniej uczniom, a także uogólnianie i rozwój nabytych umiejętności.
Porównanie kilku koncepcji dydaktycznych
Nauczyciele nie musieli skrupulatnie przestrzegać wszystkich formalnych etapów edukacji, otrzymali prawo do samodzielnego opracowywania metod rozwijania myślenia dzieci, aby otrzymały pełnoprawną edukację. Podobne systemy dydaktyczne procesu uczenia się istniały do połowy ubiegłego wieku w krajach europejskich. Współcześni psychologowie są przekonani, że koncepcja ta miała negatywny wpływ na pracę szkół. Przez długi czas wszystkie systemy dydaktyczne miały na celu przekazywanie przez nauczycieli gotowej wiedzy swoim uczniom. Nie było mowy o tworzeniu warunków do samorealizacji jednostki, manifestacji zdolności twórczych. Uczeń musiał spokojnie siedzieć na lekcji, uważnie słuchać swojego mentora, jasno i szybko wykonywać wszystkie jego polecenia i zalecenia. Bierność uczniów doprowadziła do tego, że stracili chęć zdobywania wiedzy, pojawiła się ogromna liczba uczniów, którzy nie chcieli zdobywać wiedzy, opuszczali zajęcia w szkole i otrzymywali oceny niedostateczne. Nauczyciele nie mieli możliwości rozpoznania i rozwoju utalentowanych i uzdolnionych uczniów. Przeciętny system nie zakładał śledzenia osobistych osiągnięć każdego ucznia. Zauważ, że bez dydaktyki Herbarta nie byłoby tych pozytywnych zmian wsystem edukacyjny, który trwa od końca ubiegłego wieku, trwa do dziś.
Dydaktyka Johna Deweya
Amerykański pedagog i psycholog John Dewey stworzył kontrast z autorytarnym modelem wychowawców Herbarta. Jego prace stały się prawdziwą przeciwwagą dla dotychczasowej koncepcji edukacyjnej. Amerykański pedagog przekonywał, że główne systemy dydaktyczne, które istniały przed nim, prowadziły jedynie do powierzchownej edukacji uczniów. Ze względu na to, że główny nacisk położono na przekazywanie wiedzy teoretycznej, nastąpiło ogromne oddzielenie od rzeczywistości. Dzieci w wieku szkolnym „nafaszerowane” informacjami nie mogły wykorzystać swojej wiedzy w życiu codziennym. Ponadto dzieci otrzymały „gotową wiedzę”, nie musiały podejmować wysiłków, aby samodzielnie szukać określonych informacji. W niemieckim systemie oświaty nie było mowy o uwzględnianiu potrzeb i potrzeb dzieci, interesów społeczeństwa, rozwoju indywidualności. Dewey rozpoczął swoje pierwsze eksperymenty w szkole w Chicago w 1895 roku. Stworzył kartotekę gier dydaktycznych mających na celu zwiększenie aktywności dzieci. Nauczycielowi udało się opracować nową koncepcję „pełnego myślenia”. Zgodnie z psychologicznymi i filozoficznymi poglądami autora, dziecko zaczyna myśleć, gdy pojawiają się przed nim pewne trudności. To właśnie w trakcie pokonywania przeszkód dziecko zaczyna myśleć. „Całkowity akt” myślenia według Deweya obejmuje pewne kroki:
- Wygląd trudności.
- Wykrywanie problemów.
- Sformułowanie hipotezy.
- Przeprowadzanie kontroli logicznejujawniona hipoteza.
- Analiza wyników eksperymentów i obserwacji.
- Pokonywanie przeszkód.
Szczególne dydaktyki Deweya
Kartoteka gier dydaktycznych stworzona przez autora zakładała opcję „uczenia problemowego”. Takie podejście szybko znalazło zwolenników wśród europejskich psychologów i pedagogów. Jeśli chodzi o wykorzystanie systemu amerykańskiego w szkołach sowieckich, zauważamy, że była próba, ale nie została ona zwieńczona sukcesem. Zainteresowanie taką dydaktyką pojawiło się w Rosji dopiero na początku XXI wieku. Znaczenie idei amerykańskiego Deweya polega na możliwości zróżnicowanego podejścia do edukacji i wychowania każdego ucznia. Struktura lekcji obejmowała etap definiowania problemu, formułowania hipotezy, poszukiwania algorytmu działań, przeprowadzenia badania, analizy uzyskanych wyników, formułowania wniosków, sprawdzania ich zgodności z hipotezą.
Porównanie tradycyjnego systemu z koncepcją Deweya
Amerykanin stał się prawdziwym innowatorem procesu pedagogicznego. To im zamiast „książki” zaproponowano możliwość aktywnego zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności. Na pierwszy plan wysunęła się samodzielna aktywność poznawcza uczniów, nauczyciel stał się asystentem swoich uczniów. Nauczyciel prowadzi dziecko, pomaga mu przezwyciężyć pojawiające się trudności, stawiać hipotezy i wyciągać wnioski na podstawie uzyskanych wyników. Zamiast klasycznego programu nauczania Amerykanie zaproponowali indywidualne plany, według których można zdobywać wiedzę na różnych poziomach. Od tego momentu dzieje się historia zróżnicowania i indywidualizmuszkolenia, podział programów na poziomy podstawowe i specjalistyczne. W swojej koncepcji Dewey przywiązywał dużą wagę do działań praktycznych, dzięki niemu w szkołach pojawiła się samodzielna działalność badawcza uczniów.
Wniosek
System edukacji szkolnej jest stale unowocześniany i coraz bardziej złożony dzięki innowacyjnym programom opracowanym przez psychologów i nauczycieli. Wśród licznych koncepcji dydaktycznych, które powstały w ciągu ostatnich dwóch stuleci, szczególne znaczenie ma klasyczny system Herbarta, nowatorski program Deweya. To na podstawie tych prac powstały główne kierunki edukacji, które można prześledzić we współczesnych szkołach. Analizując nowe kierunki odnotowujemy uczenie się „przez odkrycie”, zaproponowane przez amerykańskiego pedagoga Jerome'a Brunera. Ten materiał jest naszym odzwierciedleniem w wymaganiach stawianych absolwentom szkoły podstawowej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Studenci zobowiązani są do poznania podstawowych praw i zjawisk przyrody, specyfiki życia społecznego, prowadzenia własnych badań, uczestniczenia w projektach indywidualnych i zbiorowych.
Twórcy nowych państwowych standardów drugiego pokolenia wykorzystali w swojej pracy kilka koncepcji edukacyjnych naraz, wybierając z nich najlepsze pomysły. Szczególne znaczenie we współczesnym systemie dydaktycznym przywiązuje się do kształtowania harmonijnej osobowości, która jest dumna ze swojej Ojczyzny, zna i przestrzega wszystkich tradycji swojego ludu. Aby absolwent szkoły był przystosowany do współczesnych warunków życia, szczególną uwagę przywiązuje się do samorozwoju. Nauczyciel nie jest jużjest „dyktatorem”, tylko kieruje swoimi uczniami, pomaga radzić sobie z pojawiającymi się trudnościami.
