Osiągnięcie ideału nie jest łatwym procesem. Zwłaszcza jeśli chodzi o rozwój osobisty. Ale to jest właśnie zadanie stojące przed systemem nowoczesnej edukacji: kształtowanie nie tylko wiedzy i umiejętności, ale także cech moralnych i wytycznych uczniów. W ostatnich latach szczególną uwagę zwrócono na edukację duchową i wychowanie młodego pokolenia.
Język podstawowy
Rozwój moralny osoby to złożony proces oparty na wielu czynnikach. To wyjaśnia znaczną liczbę powiązanych pojęć i terminów, które stanowią podstawę edukacji duchowej.
Wartości duchowe - normy, zasady w stosunku do osoby do społeczeństwa, rodziny, do siebie, oparte na pojęciach dobra i zła, prawdy i fałszu.
Wychowanie duchowe i moralne to proces wprowadzania ucznia w podstawowe orientacje wartości, przyczyniający się do harmonijnego rozwoju osobowości, kształtowania sfery moralnej i semantycznej.
Dodatkowo istnieje coś takiego jakrozwój obywatelski i moralny, w tym proces umacniania podstawowych wartości osobistych, kształtowanie umiejętności świadomego budowania postaw wobec siebie, państwa i społeczeństwa w oparciu o ogólnie przyjęte normy moralne.
Cele i zadania
Skala celów edukacji duchowej i moralnej, uznanych za jeden z kluczowych obszarów polityki państwa, jest imponująca. Ostatecznie jest to wychowanie odpowiedzialnego, proaktywnego, kompetentnego obywatela, który trzyma się tradycyjnych wartości moralnych, społecznych i rodzinnych.
Dalszy rozwój kraju w dużej mierze zależy od powodzenia takiej edukacji. Im wyższy poziom akceptacji przez obywatela wartości uniwersalnych i narodowych oraz gotowość do ich przestrzegania w życiu zawodowym, osobistym, społecznym, tym większe perspektywy modernizacji kraju i społeczeństwa. Wartości duchowe w edukacji są w pełni zgodne z tymi zadaniami.
Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji
Opracowana w 2009 roku koncepcja stała się podstawą do opracowania nowych standardów edukacyjnych. To w nim sformułowano zapis o potrzebie współdziałania rodziny, placówek oświatowych, organizacji publicznych, religijnych, kulturalnych i sportowych w zakresie wychowania duchowego młodego pokolenia. Koncepcja określiła cele i zadania rozwoju moralnego dzieci, rodzaj współczesnego ideału edukacyjnego, podstawowe wartości narodowe, warunki i zasady pedagogiczne.
Zadania:
- tworzeniewarunki do samostanowienia dziecka;
- jego integracja z kulturą narodową i światową;
- kształtowanie obiektywnego obrazu świata w uczniu.
Główne zasady moralne
Zgodnie z przyjętą koncepcją, głównymi źródłami moralności dzieci i młodzieży są:
- miłość do ojczyzny i gotowość służenia ojczyźnie;
- solidarność;
- relacje rodzinne;
- obywatelstwo;
- natura;
- wiedza naukowa;
- rozwój artystyczny i estetyczny;
- idee kulturowe i ideały religijne;
- twórczość i kreatywność;
- różnorodność narodów i kultur.
W procesie wychowania i edukacji następuje rozwój kultury osobistej, społecznej i rodzinnej dziecka. Jednocześnie środowisko edukacyjne szkoły powinno być budowane na wartościach wspólnych dla wszystkich obywateli kraju.
System edukacji duchowej w Rosji
Potrzebę wzmocnienia funkcji edukacyjnych instytucji edukacyjnych odnotowano w wielu dokumentach regulacyjnych. Zgodnie z zapisami nowej ustawy o oświacie zapewnienie rozwoju duchowego i moralnego uczniów jest więc jednym z głównych zadań programów edukacyjnych. Proces ten realizowany jest w ścisłej współpracy z instytucjami rodzinnymi, publicznymi i wyznaniowymi ucznia. Wszyscy stają się podmiotami systemu edukacji duchowej.
Środowisko edukacyjne szkoły jest zbudowane w taki sposób, żeprzyczyniają się do wszechstronnego rozwoju dziecka w połączeniu z zewnętrznymi czynnikami edukacyjnymi. Nie jest konieczne, aby nauczyciel odbywał profesjonalną edukację duchową, aby na lekcjach lub zajęciach pozalekcyjnych dobierać najskuteczniejsze metody rozwoju moralnego dziecka. Jednocześnie procesy szkolenia i edukacji w praktyce są właściwie nierozłączne.
Duchowa i moralna edukacja oraz GEF
Zgodnie z nowymi standardami federalnymi (FSES), edukacji przypisuje się jedną z wiodących ról w moralnej konsolidacji współczesnego społeczeństwa. Ich zapisy ujawniają treść kluczowych zadań wychowania duchowego dzieci, kierunek pracy wychowawczej na każdym etapie wychowania, metody i formy rozwoju moralnego. Kluczowym punktem jest jedność zajęć szkolnych, pozalekcyjnych i pozalekcyjnych jako gwarancja wszechstronnego rozwoju ucznia.
Zapoznanie dziecka z podstawowymi wartościami następuje nie tylko w ramach przedmiotów cyklu humanitarnego i estetycznego (literatura, sztuka, nauki społeczne). Wszystkie przedmioty mają potencjał edukacyjny. Ponadto w 2012 roku we wszystkich szkołach krajowych wprowadzono specjalny kurs - podstaw kultury religijnej i etyki świeckiej. Podczas szkolenia chłopaki mieli okazję poznać główne systemy religijne (chrześcijaństwo, buddyzm, islam, judaizm), historię rozwoju kluczowych koncepcji etycznych i filozoficznych.
Kierunki edukacji duchowej w szkole
Trzy główne elementy edukacji duchowej zostaną omówione poniżej: poznawczy, wartościowy, aktywny.
Komponent poznawczy zapewnia tworzenie pewnego systemu wiedzy i wyobrażeń o sferze moralnej. Projekty badawcze, konferencje, intelektualne maratony i olimpiady stają się efektywnymi technologiami w tym zakresie.
Wartość (aksjologiczna) - odpowiada za emocjonalne postrzeganie przez ucznia pewnych zasad i reguł moralnych. Dobre efekty przynoszą regularne, problematyczne rozmowy z omówieniem sytuacji wyboru moralnego, a także różnego rodzaju twórcze zadania, które odzwierciedlają idee i poglądy ucznia.
Komponent aktywności związany jest z praktycznymi wynikami uczniów, odzwierciedlającymi poziom przyswajania wartości moralnych. Wiodącą rolę przypisuje się tutaj praktykom pozalekcyjnym i pozaszkolnym. Są to gry i organizacja akcji oraz przygotowywanie znaczących społecznie projektów, a także praca społecznie użyteczna oraz zajęcia sportowo-rekreacyjne.
Metody oceny poziomu edukacji duchowej i rozwoju
W systemie nowoczesnej edukacji sprawdzanie wyników osiąganych przez uczniów jest obowiązkowym wydarzeniem. W tym celu istnieje cały szereg procedur – od prac weryfikacyjnych do państwowej certyfikacji końcowej. O wiele trudniej jest ocenić osiągnięcia na polu edukacji duchowej. Główne wskaźniki to: szerokość zainteresowań poznawczych, zainteresowaniekultura duchowa, zrozumienie i akceptacja podstawowych wartości moralnych, kształtowanie idei etycznych, które determinują wybór w różnych sytuacjach.
Na tej podstawie głównym zadaniem kadry pedagogicznej jest opracowanie możliwych kryteriów oceny efektywności procesu wychowania. Należą do nich:
- poziom zainteresowania wartościami moralnie istotnymi;
- objętość i kompletność wiedzy o duchowych wytycznych i zasadach;
- orientacja emocjonalnego stosunku do systemu podstawowych wartości, stopień ich akceptacji;
- chęć do obiektywnej oceny własnych działań oraz działań innych z punktu widzenia norm etycznych;
- doświadczenie w praktycznym przestrzeganiu zasad moralnych w sytuacjach wyboru;
- poziom aktywności udziału uczniów w zajęciach związanych z rozwojem duchowym i moralnym;
- inicjatywa uczniów i umiejętność samoorganizacji;
- aktywność i spójność kadry nauczycielskiej w pracy wychowawczej.
