Nauczanie historii w szkole ma na celu kształtowanie wschodzącego pokolenia osobistych cech obywatelskich, przygotowanie do życia w społeczeństwie, legalną adaptację absolwentów na świecie. W rosyjskiej edukacji w ostatnich latach zaszły znaczące zmiany. Obecnie rozwiązywanie zadań edukacyjnych, edukacyjnych, rozwojowych w ramach uczenia się skoncentrowanego na uczniu ma na celu samorozwój i samodoskonalenie każdej osoby.
Dlatego zmienia się charakter relacji między dziećmi a nauczycielem. Stopniowe przechodzenie od pomocy do wsparcia i samodzielnej aktywności dziecka doprowadziło do tego, że nauczanie historii we współczesnej szkole znacznie się zmieniło.
Techniki i metody pracy
Obecnie, aby stymulować rozwój zainteresowań poznawczych wśród uczniów, stosuje się następujące techniki i metody pracy:
- pomoc pedagogiczna, obejmująca naganę i zachętę, organizowanie gier zajęć edukacyjnych;
- wsparcie, polegające na rozsądnym wyborze treści szkolenia, źródeł, opcji raportowania, sposobu działania, identyfikacji najlepszego sposobu rozwiązania problemu;
-
awans pedagogiczny to samoocena według schematu, planu, samoocena własnych osiągnięć, opracowanie schematów pod konkretne wydarzenie, wybór zajęć w celu skorygowania zidentyfikowanych problemów.
Nauczanie historii w szkole polega na budowaniu procesu edukacyjnego tak, aby zawierał jak najwięcej obiektywnej rzeczywistości, różnorodnych relacji i powiązań. Dzięki tej opcji szkolenia nauczyciel nie tylko przyspiesza tempo rozwoju każdego dziecka, ale także zaszczepia w młodszym pokoleniu miłość i zainteresowanie swoim przedmiotem.
Budowanie indywidualnej trajektorii edukacyjnej dla każdego ucznia to zadanie, którego rozwiązanie jest wyznacznikiem prawdziwego profesjonalizmu nauczyciela.
Wysokiej jakości nauczanie historii i nauk społecznych w szkole pozwala kształcić aktywnych obywateli Twojego kraju, którzy są dumni z jego dziedzictwa kulturowego.
Cele metodologii
Optymalne uczenie się można osiągnąć tylko poprzez zarządzanie zorganizowane w oparciu o nowoczesne metody i formy nauczania.
Nauczanie historii w szkole opiera się na specjalnym programie, którego przedmiotemprezentowane są treści, formy, organizacja i metody nauczania.
Proces uczenia się opiera się na umiejętności organizowania twórczej aktywności uczniów w taki sposób, aby wzbudzić w nich zainteresowanie tematem. Może to zrobić tylko nauczyciel, który posiada wysokiej jakości wiedzę w swoim przedmiocie.
Na kilka pytań można odpowiedzieć, korzystając z metody studiowania historii:
- dlaczego uczyć (określa cele rozwojowe, edukacyjne, edukacyjne społeczeństwa i państwa, w zależności od tematu, klasy i wieku);
- czego uczyć (struktura i treść edukacji historycznej jest wskazana w GEF);
- jak uczyć (metody, środki, sposoby organizowania zajęć edukacyjnych).
Czynniki
Nauczanie historii w szkołach opiera się na kilku czynnikach, z których każdy zasługuje na szczegółowe zbadanie i rozważenie.
Cele studiowania przedmiotu zmieniały się na różnych etapach powstawania państwa. Nauczanie historii w szkołach średnich wiąże się z ewolucją społeczeństwa. W szczególności w przedrewolucyjnej Rosji ustalono następujące cele nauczania historii dzieci:
- tworzenie harmonijnej świadomości;
- nauka wartości demokratycznych;
- rozwój wartości obywatelskich (praworządność, przywiązanie do Ojczyzny) i fundamenty patriotyzmu;
- kształtowanie zainteresowania historią jako tematem.
Rzeczywistość
Obecnie liniowynauczanie historii w szkołach wiąże się z następującymi celami:
- opanowanie podstawowej wiedzy o historycznej ścieżce ludzkości od czasów starożytnych do współczesności;
- kształtowanie umiejętności analizowania zjawisk i wydarzeń rzeczywistości w oparciu o informacje historyczne;
- kształtowanie orientacji wartości i przekonań uczniów na podstawie humanizmu, doświadczenia historycznego, patriotyzmu;
- rozwój szacunku i zainteresowania kulturą i historią swoich ludzi.
Liniowy system nauczania historii w szkole to nowa koncepcja edukacyjna, która pozwala kształcić osobę patriotyczną, szanującą wartości uniwersalne i narodowe, nastawioną na dbałość o środowisko.
Wybór treści nauczania historii w RF
Zmiana treści nauczania wiąże się z rozwojem nauk historycznych. Metodologia pozwala wybrać główne fakty, główne wydarzenia, zjawiska historii ogólnej i narodowej, uogólnienia i definicje teoretyczne.
Wybrana treść jest sporządzona jako norma stanowa, pasuje do podręczników, podręczników, podręczników. To właśnie ten materiał jest przyswajany przez uczniów poprzez pracę metodyczną, która obejmuje nie tylko zajęcia lekcyjne, ale także zajęcia pozalekcyjne.
Metody pracy
Aby wdrożyć wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w dyscyplinie „Historia”, nauczyciele stosują określone metodypraca:
- wizualny;
- werbalna;
- praktyczne;
- drukowane-odręcznie (podczas czytania tekstów historycznych).
Dzięki przemyślanej metodologicznej organizacji procesu nauczania i rozwoju młode pokolenie Rosjan wypracowuje poprawną ideę konkretnych wydarzeń historycznych oraz rozwija zdolności poznawcze. Dzieci uczą się bronić swojego punktu widzenia na podstawie faktów historycznych.
Metody są również związane z formami edukacji (grupowa, indywidualna, frontalna), rodzajami szkoleń (nowy materiał, konsolidacja ZUN, kombinowana, systematyzacja i kontrola). Za środki pracy edukacyjnej uważa się wszystkie materiały, które przyczyniają się do organizacji procesu: zeszyty ćwiczeń, podręczniki, filmy historyczne, mapy.
Podsumuj
Efekty uczenia się wskazują, w jakim stopniu nauczyciel osiągnął cele. Metodologia nauczania historii jest powiązana z innymi naukami, w szczególności z geografią, biologią i filozofią. Niestety współczesne realia są takie, że nie wszyscy nauczyciele historii i nauk społecznych pracują w oparciu o konkretne metody i odpowiedzialnie podchodzą do swoich działań zawodowych.
Wielu z nich ma „jednostronny” stosunek do rozważania wydarzeń historycznych, co negatywnie wpływa na postrzeganie informacji historycznych przez młodsze pokolenie. Dlatego obecnie poświęca się temu tematowi szczególną uwagę„Historia”, opracowywana jest nowa zawartość podręcznika dla szkół średnich, szkół średnich i wyższych. Jedność materiału teoretycznego, wspólne techniki metodologiczne – to wszystko powinno zwiększyć zainteresowanie poznawcze tematem wśród współczesnych uczniów.
