Pod wielopoziomową edukacją w szkole rozumie się specjalną technologię pedagogiczną do organizowania procesu opanowania materiału. Konieczność jego wprowadzenia wynika z problemu przeciążenia dzieci, które pojawia się ze względu na dużą ilość informacji edukacyjnych. Wykształcenie wszystkich uczniów w takiej sytuacji na tym samym, najwyższym poziomie jest po prostu niemożliwe. A dla wielu uczniów często staje się to nieosiągalne, co prowokuje pojawienie się negatywnego nastawienia do lekcji.
Technologia edukacji wielopoziomowej nie jest w ogóle realizowana poprzez ograniczanie ilości badanych informacji. Jego użycie pomaga zorientować dzieci na różne wymagania dotyczące opanowania materiału.
Wprowadzenie technologii edukacyjnych
Współczesne społeczeństwo, jak wiesz, nie stoi w miejscu. Szybko się rozwija, rozwija i wdraża różne innowacyjne technologie w wielu różnych obszarach ludzkiej działalności. Edukacja nie pozostaje w tyle za tym procesem. Odbywa się również aktywne wprowadzanie najnowszych technologii. Jednym z nich jest wielopoziomowy schemat rozwojumateriał.
Technologie w edukacji rozumiane są jako takie strategie procesu uczenia się, które będą wymagać od uczniów nie tylko zdobycia określonej wiedzy, ale także umiejętności jej zdobycia. A to z kolei implikuje specyficzne obciążenie metodologiczne całego procesu edukacyjnego.
Technologie we współczesnej szkole oznaczają takie praktyki uczenia się, które nie są zawarte w tradycyjnym procesie opanowywania materiału. Mówiąc najprościej, termin ten oznacza innowacje metodologiczne w pedagogice. Warto zauważyć, że dziś stają się one coraz bardziej rozpowszechnione w systemie edukacji.
Głównym celem technologii w procesie edukacyjnym, wprowadzanych we współczesnej szkole, jest realizacja twórczej i poznawczej aktywności dzieci. Jednocześnie systemy te pozwalają nie tylko na podniesienie jakości kształcenia, ale także na jak najefektywniejsze wykorzystanie czasu przeznaczonego na proces edukacyjny, a także zmniejszenie odsetka czynności reprodukcyjnych poprzez skrócenie czasu przydzielony do pracy domowej.
U podstaw technologii edukacyjnej zmienia się sposób i charakter uczenia się. Przyczyniają się do rozwoju potencjału umysłowego uczniów, kształtując jednocześnie osobowość. Jednocześnie proces edukacji przebiega z zupełnie innymi pozycjami ucznia i nauczyciela, którzy stają się jego równorzędnymi uczestnikami.
Potrzeba wielopoziomowej edukacji uczniów
Głównym celem edukacji podstawowej jestrozwój moralny i intelektualny jednostki. To zrodziło potrzebę stworzenia systemu edukacji wyższej jakości, skoncentrowanego na osobowości dziecka, jego wartości i oryginalności. Takie technologie wiążą się z opracowywaniem przedmiotów szkolnych z uwzględnieniem indywidualnych cech każdego ucznia. Oznacza to, że stosują zróżnicowane podejście do każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego specyficzne umiejętności, wiedzę i umiejętności. Jednocześnie stosowane są oceny, które nie tylko ustalają poziom charakteryzujący sukces w edukacji, ale również mają wpływ edukacyjny na dzieci, co stymuluje ich aktywność.
Technologia edukacji wielopoziomowej jest dość postępowa. W końcu daje to szansę każdemu uczniowi na rozwinięcie swoich potencjalnych możliwości.
Rodzaje różnicowania
Technologia uczenia wielopoziomowego może być wewnętrzna lub zewnętrzna. Pierwszy z nich rozumiany jest jako taka organizacja procesu edukacyjnego, w której indywidualne zdolności dzieci ujawniają się bezpośrednio na lekcji. Aby to zrobić, w klasie uczniowie są z reguły podzieleni na grupy, zgodnie z szybkością i łatwością opanowania przedmiotu.
Technologia wielopoziomowej edukacji wyglądu zakłada taką organizację procesu edukacyjnego, kiedy uczniowie są zjednoczeni według swoich zdolności (lub niemożności), według zainteresowań lub według przewidywanej aktywności zawodowej. To główne kryteria doboru studentów w technologii kształcenia wielopoziomowego. Z reguły dziecisą dzielone na klasy, w których prowadzone są dogłębne studia danego przedmiotu, prowadzone są szkolenia profilowe lub zajęcia pozalekcyjne.
Każda z wybranych kategorii uczniów, zgodnie z technologią edukacji wielopoziomowej, musi opanować niezbędny materiał zgodnie z:
- Z minimalnymi standardami rządowymi.
- Z poziomem podstawowym.
- Dzięki kreatywnemu (zmiennemu) podejściu.
Pedagogiczna interakcja nauczyciela z uczniami szkoły opiera się na założeniach koncepcyjnych TRO, a mianowicie:
- uniwersalny talent - nie ma przeciętnych ludzi, tylko niektórzy nie wykonują swojej pracy;
- wzajemna wyższość - jeśli ktoś robi coś gorszego od innych, to coś musi mu się okazać lepsze i to coś musi znaleźć;
- nieuchronność zmiany - jakakolwiek opinia o osobie nie może być ostateczna.
Uczenie wielopoziomowe to technologia oparta na pewnych zasadach i regułach. Przyjrzyjmy się im bliżej.
Rozwój każdego ucznia
Korzystanie z technologii wielopoziomowego uczenia się jest niemożliwe bez przestrzegania tej zasady, która jest zgodna z następującymi zasadami:
- Minimalny poziom należy traktować tylko jako punkt wyjścia. Jednocześnie nauczyciel jest zobowiązany pobudzać u swoich uczniów potrzebę osiągania wielkich wyżyn w opanowaniu przedmiotu.
- Korzystając z zadań wielopoziomowych, konieczne jest utrzymanie indywidualnego tempa, aby dążyć do uzyskaniamaksymalna ilość wiedzy.
- Uczniowie powinni mieć możliwość wybierania dla siebie trudniejszych zadań, a także przechodzenia do innych grup.
Świadomość procesu uczenia się przez uczniów
Ta zasada jest również realizowana przez nauczyciela poprzez określone zasady. Na ich podstawie każdy uczeń powinien:
- zrozum i zrozum własne możliwości, czyli prawdziwy poziom wiedzy;
- zaplanuj i przewiduj dalszą pracę z pomocą nauczyciela;
- opanuj różne sposoby działania i ogólne umiejętności szkolne, a także umiejętności;
- śledź wyniki swoich działań.
Jeżeli zasady opisane powyżej są przestrzegane, uczeń stopniowo przechodzi do trybu samorozwoju.
Uniwersalny talent i wzajemna wyższość
Ta zasada implikuje:
- rozpoznanie możliwości indywidualności w rozwoju różnych zdolności i cech osobowości, jej uzdolnień, na podstawie których uczniowie i nauczyciele muszą wybrać obszar działalności edukacyjnej, w którym uczeń może osiągnąć najwyższe poziom zdobytej wiedzy, przewyższający wyniki innych dzieci;
- określ stopień nauki nie ogólnie, ale tylko w odniesieniu do określonych przedmiotów;
- zaawansowanie ucznia w nauce przy porównywaniu osiągniętych przez niego wyników z poprzednimi.
Prowadzenie psychologicznego i pedagogicznego monitoringu operacyjnego
Stosowanie tej zasady wymaga:
- kompleksowa diagnostykaistniejące cechy osobowości, które później staną się podstawą wstępnego podziału dzieci na grupy;
- stała kontrola zmian tych właściwości, a także ich proporcji, co pozwoli zidentyfikować trendy w rozwoju dziecka i skorygować pedagogiczne podejście do nauki.
Poziomy charakteryzujące przyswajalność materiału
Skuteczność wdrożenia podstawowych zasad i reguł TRO ocenia się na podstawie ilości zdobytej wiedzy. To jest poziom ich odbioru. Z reguły trzy z nich są wykorzystywane w zróżnicowanym treningu wielopoziomowym. I to nie przypadek. W końcu ocena „zadowalająca” wskazuje, że wyniki uzyskane podczas szkolenia odpowiadają minimalnym wymaganiom, jakie społeczeństwo nakłada na sferę społeczną i edukacyjną.
Ten poziom można nazwać poziomem początkowym. Jednak każdy chciałby, aby dzieci otrzymały co najmniej czwórki za swoją wiedzę. Ten poziom można uznać za podstawowy. Jeśli uczeń jest zdolny, to w nauce przedmiotu mógłby posunąć się znacznie dalej niż jego koledzy z klasy. W takim przypadku nauczyciel wystawi mu ocenę „doskonałą”. Ten poziom jest już uważany za zaawansowany. Scharakteryzujmy je bardziej szczegółowo.
- Rozpoczęcie. Jest to pierwszy ze wszystkich poziomów przyswajania materiału edukacyjnego i charakteryzuje wiedzę pod względem teoretycznej istoty przedmiotu oraz w zakresie podstawowych informacji o nim. Pierwszy poziom to ten podstawowy i ważny, ale jednocześnie prosty, który jest dostępny w każdym temacie. Taka wiedza odpowiada obowiązkowemu minimum, które ww wieku szkolnym zapewnia dziecku ciągłą logikę prezentacji i tworzy, choć niepełny, ale wciąż cały obraz pomysłów.
- Podstawowe. Jest to drugi poziom, który rozszerza materiał, który jest minimalny przy stawkach początkowych. Wiedza podstawowa konkretyzuje i ilustruje podstawowe pojęcia i umiejętności. Jednocześnie dzieci w wieku szkolnym są w stanie uświadomić sobie funkcjonowanie pojęć i ich zastosowanie. Dziecko, po przestudiowaniu przedmiotu na poziomie podstawowym, zwiększa ilość otrzymywanych przez siebie informacji, co pozwala mu znacznie głębiej zrozumieć niezbędny materiał i czyni ogólny obraz pełniejszym. Jednocześnie na lekcji technologii kształcenia wielopoziomowego taki uczeń powinien być gotowy do rozwiązania sytuacji problemowej i wykazać się głęboką znajomością systemu pojęć, które nie wykraczają poza kurs.
- Kreatywny. Poziom ten może osiągnąć tylko zdolny uczeń, który znacznie zagłębił się w materiał na ten temat i podaje jego uzasadnienie. Taki uczeń widzi perspektywy twórczego zastosowania zdobytej wiedzy. Stosowane przy tym techniki pedagogiczne umożliwiają ocenę umiejętności ucznia do rozwiązywania problemów nie tylko w ramach tego, ale i kursów pokrewnych, poprzez samodzielne określenie celu i wybór najskuteczniejszego programu działania.
Diagnostyka uczenia się
Co można przypisać tej koncepcji? Pod diagnozą uczenia się rozumiemy ogólną podatność na uczenie się. Do tej pory udowodniono, że kryterium to wcale nie sprowadza się do rozwoju umysłowego ucznia. Jest to wieloskładnikowa właściwość osobowości, którazawiera:
- Gotowość i podatność do pracy umysłowej. Jest to możliwe wraz z rozwojem takich cech myślenia: samodzielność i siła, elastyczność i uogólnienie, ekonomia itd.
- Tezaurus, czyli fundusz istniejącej wiedzy.
- Tempo nauki lub postęp w nauce.
- Motywacja do nauki, która wyraża się w aktywności poznawczej, skłonnościach i istniejących zainteresowaniach.
- Wytrzymałość i wydajność.
Specjaliści są zdania, że definicję uczenia się można uzyskać dzięki kompleksowej diagnozie, przeprowadzonej wspólnie przez nauczycieli i przedstawicieli służby psychologicznej szkoły. Ale nauczyciele-badacze proponują prostsze metody. Za pomocą tych metod można przeprowadzić wstępną diagnozę. Co to jest?
Nauczyciel daje klasie zadanie, a kiedy 3 lub 4 uczniów je wykona, zbiera notatki. Jeśli uczeń poradził sobie ze wszystkimi zadaniami, oznacza to jego bardzo wysoki, trzeci poziom nauki. Ukończenie dwóch lub mniej zadań odpowiada pierwszemu poziomowi.
Taką diagnozę przeprowadza się na konkretnym temacie. Co więcej, kilku nauczycieli powinno robić to jednocześnie, co pozwoli Ci uzyskać najbardziej obiektywne wyniki.
Organizacja edukacji wielopoziomowej
Podczas lekcji na temat TPO konieczne jest stosowanie pewnych technik pedagogicznych. Pozwalają uporządkować zróżnicowanie pracy dzieci na lekcji w oparciu o:
- Celowość. Oznacza to, że cel zawsze trafia do ucznia, a nie od niego. Jednocześnie główne zadania do rozwiązania na lekcji są pisane osobno dla każdego z trzech poziomów. Nauczyciel formułuje konkretny cel poprzez wyniki uzyskane przez ucznia podczas zajęć edukacyjnych, czyli to, co potrafi zrozumieć i wiedzieć, umieć opisać, wykonać i wykorzystać, ocenić i zaproponować.
- Treść. Temat lekcji należy rozgraniczyć w oparciu o poziomy przyswajania informacji przez uczniów. Będzie to zgodne z wcześniej wyznaczonymi celami. Konieczne jest, aby jeden poziom różnił się od drugiego głębokością materiału przedstawionego na lekcji, a nie włączeniem do niego nowych sekcji i tematów. Nauczyciel przygotowuje lekcję składającą się z czterech etapów, obejmujących ankietę i prezentację nowego tematu, a następnie konsolidację i kontrolę. Zapoznanie się z nowościami w zastosowaniu SRW odbywa się dopiero na drugim, podstawowym poziomie. Pozostałe etapy są realizowane przez nauczyciela na wszystkich trzech poziomach opanowania wiedzy.
- Organizacja działań. Prezentując nowy materiał nauczyciel kładzie szczególny nacisk na objętość niezbędną na pierwszym poziomie, czyli minimalną. I dopiero potem temat zostaje ujednolicony z wykonywaniem samodzielnej pracy frontalnej, w której studenci mają prawo do częściowego wyboru zadań w zależności od ich złożoności.
Następnie nauczyciel wzmacnia przedstawiony materiał w formie dialogu. W tym celu przyciąga uczniów z drugiej i trzeciej grupy. Sprawdzają zadania z uczniami poziomu 1. Przez tego nauczycielaosiąga bezwarunkowe opanowanie tematu i stymuluje przechodzenie dzieci na najwyższy poziom wiedzy.
Połączenie pracy indywidualnej, grupowej i zbiorowej na lekcji pozwala, w oparciu o pierwszy etap nauki, rozwiązywać zagadnienia kolejnych poziomów. W tym celu nauczyciel wykorzystuje takie rodzaje i formy organizowania zajęć, jak praca w trybie dialogowym lub w grupach, indywidualne zajęcia pozalekcyjne i szkolenia modułowe, poradnictwo, asysta na lekcji, a także ocena wiedzy na podstawie” system.
Korzyści z TPO
Uczenie wielopoziomowe to dość skuteczna technologia. Jego zalety są następujące:
1. W ofercie nauczyciela taka sama ilość materiału dla każdego z ustaleniem różnych poziomów wymagań do opanowania przedmiotu, co stwarza warunki do pracy każdej z wybranych grup uczniów w określonym tempie.
2. Możliwość wyboru poziomu studiów przez każdego studenta. Dzieje się tak na każdej lekcji, nawet jeśli czasem nie obiektywnie, ale jednak z poczuciem odpowiedzialności za dokonany wybór. To motywuje dziecko do nauki i stopniowo kształtuje w nim odpowiednią samoocenę, a także zdolność do samostanowienia.
3. Na wysokim poziomie prezentacji materiału przez prowadzącego (nie niższym niż drugi).
4. W samodzielnym, dyskretnym wyborze poziomu edukacji przez ucznia, co jest bezbolesne dla dumy dzieci.
Wady TPO
Wdrożenie technologii wielopoziomowego uczenia się ma ipewne niedociągnięcia. Odbywają się one z powodu niedostatecznego rozwoju takiej techniki w chwili obecnej. Wśród punktów ujemnych są:
- Brak określonej treści TPO dla każdego przedmiotu szkolnego.
- Niewystarczający rozwój systemu zadań wykorzystywanych podczas lekcji, a także zasad ich konstrukcji w różnych przedmiotach, co jest niezbędne nauczycielom do opanowania tej technologii.
- Brak ostatecznie i gruntownie wypracowanych metod i form edukacji wielopoziomowej, sposobów budowania lekcji z różnych przedmiotów.
- Potrzeba dalszego rozwoju metod i form kontroli realizowanych w warunkach TPO, w szczególności testów, które pozwalają nam łączyć metody psychologiczne i pedagogiczne poziomu rozwoju i uczenia się uczniów.
Ale ogólnie rzecz biorąc, ta technologia jest bardzo postępowa. W końcu system edukacyjny, który oferuje wszystkim te same warunki proceduralne, merytoryczne i czasowe, z jednej strony jest demokratyczny i sprawiedliwy, ale jednocześnie z pewnością prowadzi do powstania sytuacji, w której rozwinięte dzieci po prostu „biją” słabsi.
Nauczycielowi trudno jest prowadzić lekcje w tak pstrokatej grupie. Mimowolnie zaczyna stawiać najwyższe wymagania słabym uczniom. Przekłada się to na to, że nieaktywne dzieci od pierwszych dni w szkole przyzwyczajają się do pozostawania w tle. Towarzysze traktują ich wyjątkowo lekceważąco. Technologia unika tak niezwykle szkodliwego trendu.wielopoziomowa edukacja. W końcu nie tworzy nierówności, które powstają w tych samych warunkach dla wszystkich dzieci. TPO pozwala podejść do każdej osoby, w tym do tych uczniów, którzy od urodzenia mają wysoką inteligencję lub powolne dynamiczne cechy.
