Problem zrozumienia istoty obowiązku zawodowego jest przedmiotem badań przedstawicieli różnych dziedzin wiedzy naukowej. Ale przede wszystkim niepokoi filozofów, socjologów, psychologów, pedagogów. Spróbujmy zrozumieć pojęcie i rolę obowiązku zawodowego, argumenty potwierdzające jego społeczne znaczenie.
Cechy terminologii
Trudno jest wyprowadzić jedną interpretację pojęcia „obowiązek zawodowy”. Przedstawiciele różnych dziedzin działalności mają własną wizję jej znaczenia. Można jednak zidentyfikować pewne ogólne cechy. Przejdźmy do słownika S. I. Ozhegova. W nim pojęcie „obowiązku” jest utożsamiane z terminem „obowiązek”. Słowo definiuje się jako pewien zestaw czynności przypisanych do tematu i obowiązkowych do wykonania.
W ramach etyki obowiązek obejmuje przekształcenie wymogów moralności w osobiste zadanie jednostki. Tworzony jest z uwzględnieniem jego statusu i warunków, w jakich aktualnie przebywa.
W literaturze filozoficznej nacisk kładziony jest na społeczny charakter obowiązku, identyfikuje się jego cechy podmiotowe i obiektywne, ustala się ich związek, obecność funkcji motywujących, regulacyjnych, oceniających, mechanizmy przekształcania wymagań zewnętrznych w osobiste scharakteryzowano (wewnętrzne) przekonania jednostki, postawę, motywację, potrzebę wykonania określonych działań.
W psychologii pojęcie to jest rozpatrywane w kontekście świadomości jako integralna struktura psychologiczna tkwiąca w konkretnej osobie.
W pedagogice koncepcje obowiązku i odpowiedzialności zawodowej utożsamiane są z indywidualnymi cechami. Postrzegane są jako gotowość do prowadzenia działań pedagogicznych.
Jak widać z powyższych przykładów, „obowiązek zawodowy” jest używany w literaturze naukowej w różnych znaczeniach. Jednocześnie, jak pokazuje analiza materiału teoretycznego, w każdym razie mówimy o jego rzeczywistym, realnym ucieleśnieniu w działaniach, zachowaniu ludzi.
Zawodowy obowiązek nauczyciela
Stosunkowo niedawno przeprowadzono reformy krajowego systemu edukacji. W efekcie postawiono przed nauczycielami nowe cele i zadania. Urzeczywistniali problem obowiązku i odpowiedzialności zawodowej.
Dziś narosło wiele pytań: czym jest nowy system edukacji, jak funkcjonuje w działalności zawodowej nauczyciela, jak się tworzy, dzięki czemu nauczyciel staje się zdolny do wypełniania swoich obowiązków itp.e.
Według wielu ekspertów przekonanie, odpowiedzialność zawodowa i obowiązek należą do cech pracowniczych, a nie osobistych. Faktem jest, że te ostatnie są cechami długotrwałymi, które przejawiają się w działaniach osoby znajdującej się w różnych sytuacjach życiowych. Ta lub inna cecha może charakteryzować jednostkę w mniejszym lub większym stopniu. Jeśli mówimy o cechach osobistych, to korelują one z granicami ich manifestacji u różnych osób.
Obowiązkiem i odpowiedzialnością zawodową nauczyciela są przecież postawy, które determinują jego stosunek do pracy. Można je traktować jako zbiór motywów, metod, form zachowań pracowniczych. To przez niego urzeczywistnia się stosunek człowieka do jego zawodu.
Profesjonalnie istotne cechy
Ogólnie rzecz biorąc, pojęcie „znaczenia” łączy zewnętrzne i wewnętrzne podejście do tematu. Sama w sobie zakłada dialektykę obiektywnego i subiektywnego. W tej koncepcji najważniejsze w treści regulacji i motywacji zachowania nauczyciela jest wyodrębnione i skonkretyzowane. Cechy osobowe zaangażowane w proces realizacji działań pedagogicznych mają istotny wpływ na efektywność pracy w tak kluczowych parametrach jak jakość, rzetelność, wydajność.
Należy stwierdzić, że krajowi naukowcy wielokrotnie podnosili kwestię wpływu istotnych zawodowo cech osobowości na efektywność wykonywania obowiązków zawodowych, argumentując to za istnieniem tegozależności.
W różnych okresach rozwoju systemu oświaty zmieniało się podejście do określania cech nauczyciela, zapewniającego realizację jego zadań i celów. Wśród kluczowych cech zawodowych zauważono:
- ludzi;
- umiejętności społeczne;
- aktywne podejście do zajęć edukacyjnych;
- kreatywność;
- wymaganie dla siebie;
- odporność emocjonalna;
- orientacje wartości itp.
Zagraniczni naukowcy w toku licznych badań w trakcie budowania modelu osobowego nauczyciela zidentyfikowali kryteria, na podstawie których dobierano różnego rodzaju cechy, co z kolei stanowiło podstawę do określenia skuteczność i sukces nauczyciela. Analiza wyników pozwoliła na sformułowanie bardzo ciekawych wniosków. Definiowanie cech osobowości przez różnych badaczy w pewnym stopniu pokrywało się. W zestawionych listach nie było jednak oznak poczucia moralnego i zawodowego obowiązku.
Szczegóły pracy nauczyciela
Badania zagadnień związanych z realizacją obowiązków zawodowych pokazują, że zależy to nie tylko od wymagań regulacyjnych ustanowionych w standardach (FSES), cech kwalifikacji, opisów stanowisk. Nie bez znaczenia jest tak osobista cecha nauczyciela, jak motywacyjne i wartościowe podejście do wykonywanego zawodu.
Praca nauczyciela różni się od innych tym, żegłównym celem jest tworzenie warunków do kształtowania się i doskonalenia osobowości innych ludzi, zarządzanie procesami ich wszechstronnego rozwoju za pomocą środków pedagogicznych. Zrozumienie znaczenia tej pracy jest ostatecznie wyrażone w pedagogicznej orientacji osobistych cech danej osoby.
Pozycja nauczyciela
To powinno być powiedziane osobno.
Jednym z kluczowych wymogów zawodu nauczyciela jest klarowność nie tylko pozycji zawodowej, ale także społecznej. To z ich pomocą nauczyciel może wyrazić siebie jako podmiot działalności edukacyjnej.
Pozycję nauczyciela tworzy połączenie intelektualnych, emocjonalno-oceniających, wolicjonalnych postaw wobec otoczenia, rzeczywistości pedagogicznej i jego aktywności zawodowej. Służą jako źródła aktywności nauczycieli. Z jednej strony jest on determinowany wymaganiami, możliwościami i oczekiwaniami, jakie przedstawia i zapewnia społeczeństwo. Z drugiej strony pozycja nauczyciela jest determinowana przez jego osobiste, wewnętrzne źródła: motywy, cele, orientacje na wartości, ideały, światopogląd, rodzaj działalności i zachowania obywatelskie.
Profesjonalne myślenie
Pozycja społeczna nauczyciela w dużej mierze determinuje jego stosunek do pracy. To z kolei odzwierciedla stosunek do przejawiania się powinności zawodowej jako poczucia odpowiedzialności obywatelskiej. Na skuteczność jego realizacji duży wpływ ma tak osobista jakość jak kultura myślenia. Obejmuje umiejętność analizowania informacji, samokrytyki,samodzielność, szybkość i elastyczność umysłu, pamięć, obserwacja itp.
W sensie praktycznym kulturę myślenia pedagogicznego można przedstawić jako system trójpoziomowy:
- Myślenie metodologiczne. Jest to pierwszy poziom, który wyznaczają zawodowe przekonania nauczyciela. Pozwalają mu szybko nawigować po aspektach działań edukacyjnych i opracować strategię humanistyczną.
- Myślenie taktyczne. Pozwala na materializację profesjonalnych pomysłów w konkretne technologie procesu edukacyjnego.
- Myślenie operacyjne. Wyraża się w przejawianiu zdolności twórczych w organizacji zajęć edukacyjnych.
Najważniejsza w strukturze kultury myślenia nauczyciela jest świadomość jego obowiązku zawodowego. Istnieje wiele przykładów, kiedy nauczyciel nie rozumie całej spoczywającej na nim odpowiedzialności. Nauczyciel jest wzorem do naśladowania. Dlatego nawet poza murami szkoły żadne niemoralne, niemoralne, deprawujące działania nie są niedopuszczalne, nawet jeśli nie są skierowane konkretnie do dzieci i wyglądają zupełnie nieszkodliwie. Bycie nauczycielem nie jest łatwym zadaniem.
Świadomość można osiągnąć poprzez refleksję, dzięki analizie procesu realizacji działań edukacyjnych.
Kształcenie obowiązku pedagogicznego
Dla zapewnienia gotowości nauczyciela do wykonywania zadań i odpowiedzialności za swoje działania działa integralny system edukacji. W tej chwilidziałalność pedagogiczna prowadzona jest w oparciu o zasady demokratyzacji, ciągłości, będącej jednym z mechanizmów kształtowania indywidualnych cech uczniów. Biorąc to pod uwagę wielu ekspertów uważa, że nabycie poczucia obowiązku zawodowego powinno mieć charakter systemowy i obejmować 4 elementy:
- Motywacyjne. Dostarcza pragnienia, motywacji osoby do wypełnienia jej obowiązku pedagogicznego.
- Poznawcze. Dba o gromadzenie i usystematyzowanie wiedzy niezbędnej do wykonywania obowiązków.
- Bardzo silna wola. Dzięki temu dług jest realizowany w określonym akcie behawioralnym.
- Odruchowe. Polega na samoanalizie skuteczności prowadzonych działań, a także pojawiających się w tym procesie trudności.
Wśród powyższych elementów na czoło wysuwa się element poznawczy. Wiedza o skutkach wykonywania lub niewykonywania obowiązków zawodowych przez nauczyciela wynika z jego motywów, emocji, uczuć, które wiążą się z pojęciem obowiązku. Świadomość konkretnych sposobów realizacji postawionych zadań, możliwych trudności, sposobów ich przezwyciężania determinuje wolicjonalna regulacja zachowania nauczyciela w określonej sytuacji. Komponent poznawczy ma oczywiście ścisły związek z pozostałymi elementami. Wynika z tego, że w trakcie szkolenia nauczycieli główny nacisk należy położyć na niego.
Cechy obowiązków pedagogicznych
Im głębiej nauczyciel zdaje sobie sprawę ze swojej odpowiedzialności, tymswobodniej wybiera swoje działania i działania zgodnie z ideałami moralnymi.
W przeciwieństwie do zadłużenia zawodowego osób zatrudnionych w innych obszarach, dług pedagogiczny ma szereg cech:
- Kompleks jego wymagań odzwierciedla interesy wszystkich członków społeczeństwa.
- Zachęty i motywy do robienia właściwych rzeczy są w dużej mierze takie same.
- Interesy członków społeczeństwa łączą się z interesami samego nauczyciela. Jednocześnie wymagania stawiane nauczycielowi przez społeczeństwo stają się jego wewnętrznymi motywami i motywacjami.
- Pedagogiczny obowiązek odzwierciedla wartości moralne, które określają charakter zachowania nauczyciela.
Konkretna realizacja obowiązków zawodowych: przykłady z życia
W praktyce pedagogicznej nierzadko zdarzają się sytuacje, w których nauczyciele starają się uczciwie wypełniać swój obowiązek, ale w pewnych okolicznościach osiągane przez nich wyniki okazują się nierówne. W rezultacie powstaje konflikt między społeczeństwem a konkretną jednostką: społeczeństwo wystawia osobie niezadowalającą ocenę. Przyjrzyjmy się kilku sytuacjom.
W ostatnim czasie coraz więcej rodziców jest niezadowolonych z pracy nauczyciela. Choć nauczyciel jest świadomy wymagań obowiązków zawodowych, z tego czy innego powodu nie chce ich spełniać. Istnieje otwarcie negatywne nastawienie do nauczania. W takich sytuacjach wskazane jest zastosowanie nie tylko wpływu publicznego, ale także środków administracyjnych.
Bardzo często zdarza się inna sytuacja: nauczyciel doskonale wie, na czym dokładnie polega obowiązek, zdaje sobie sprawępotrzeba spełnienia wymagań, ale nie ma siły woli, aby pracować nad sobą jakościowo i doprowadzić całą rozpoczętą pracę do logicznego zakończenia. W takich przypadkach na ratunek przychodzi zespół. Możesz pomóc nauczycielowi, zaostrzając dla niego wymagania.
Znalezienie rozwiązania konfliktu spowodowanego przejściowymi trudnościami, które obiektywnie utrudniają wykonywanie obowiązków, jest dość trudne. Na przykład wielu nauczycieli nie ma wygodnych warunków mieszkaniowych, niektórzy są zmuszeni do zajmowania się chorym lub starszym krewnym itp. Niemniej jednak, jak pokazuje praktyka, w zgranym zespole zawsze jest sposób na rozwiązanie takich problemów.
Mechanizm Funkcjonowania Zadłużenia
Jednym z kluczowych wymagań stawianych przez społeczeństwo współczesnemu nauczycielowi jest potrzeba ciągłego uzupełniania wiedzy. Badania pokazują, że zadłużenie motywuje nauczycieli do ciężkiej pracy na rzecz doskonalenia swojego profesjonalizmu, nawet jeśli jest on ograniczony w czasie. Wykonywanie zadań powierzonych nauczycielowi wymaga wysokiej kultury i umiejętności pedagogicznych, sprawności, opanowania, umiejętności odnalezienia wszystkiego, co niezbędne do pracy w narastającym przepływie informacji.
Wnioski
Obowiązek zawodowy to pewien powściągliwość, której celem jest osiągnięcie sukcesu zawodowego i samorealizacji. Definiując istotę tego pojęcia, większość krajowych badaczyuznać to za obowiązkową funkcjonalnie istotną cechę osobistą nauczyciela. Odzwierciedla optymalny wariant zachowania osoby w pracy, ze względu na wymagania wynikające z istoty samej działalności pedagogicznej.
Teraz rozumiesz znaczenie obowiązków zawodowych.
