We współczesnej pedagogice aktywnie wykorzystywane są dwa pojęcia - "indywidualna trajektoria edukacyjna" i "osobista ścieżka edukacyjna". Kategorie te uważane są za szczególne i ogólne. Mówiąc najprościej, na trasie określona jest indywidualna trajektoria edukacyjna. Ten drugi z kolei jest szerzej stosowany w systemie dokształcania. Trasa jest uważana za ważny element, który decyduje o powodzeniu pracy środowiska rozwijającego osobowość w instytucji pedagogicznej. Indywidualna trajektoria to osobisty sposób realizacji potencjału ucznia w procesie edukacyjnym. Rozważ to bardziej szczegółowo.
Kluczowe miejsca docelowe
Jak pokazuje analiza publikacji psychologiczno-pedagogicznych, organizacja indywidualnej trajektorii edukacyjnej maklucz w nauce i praktyce. Jest realizowany w następujących obszarach:
- Sensowne - poprzez programy pedagogiczne.
- Aktywność - dzięki nietradycyjnym technologiom nauczania.
- Procedura - określenie rodzajów komunikacji, aspekt organizacyjny.
Charakterystyka
Indywidualną trajektorię rozwoju edukacyjnego można rozpatrywać jako pewną sekwencję elementów aktywności ukierunkowanych na realizację własnych celów poznawczych. Jednocześnie musi odpowiadać możliwościom, zdolnościom, motywacji i zainteresowaniom osoby. Działalność ta prowadzona jest przy wsparciu organizacyjnym, koordynującym, doradczym nauczyciela oraz we współpracy z rodzicami.
Podsumowując te informacje, możemy wyprowadzić definicję danej kategorii. Indywidualne trajektorie edukacyjne uczniów są przejawami stylu działania, zależnego od motywacji, umiejętności uczenia się i realizowanego we współpracy z nauczycielem. Elementy strukturalne łączą kategorię z taką koncepcją, jak program pedagogiczny. Pozwalają uczniom opanować określony poziom edukacji.
Kluczowe aspekty
Program edukacyjny jest postrzegany jako:
- Wiedza pozwalająca realizować zasadę osobistej orientacji procesu pedagogicznego. Jest on realizowany poprzez określenie warunków, które zapewniają uczniom o różnych potrzebach i zdolnościach osiągnięcie zakładanego standardu edukacyjnego.
-
Indywidualna podróż stworzona z myślą o Twoich osobistych potrzebach. Jego wiodącą cechą jest definicja programu jako indywidualnej trajektorii. Taka interpretacja pozwala na stworzenie swoistego modelu sposobów dochodzenia do standardu w przypadkach, w których wybór metody realizacji zależy od cech osobowych dzieci.
indywidualna ścieżka edukacyjna ucznia
W szerokim sensie idee personalizacji i zróżnicowania są zawarte w programie. W pierwszym przypadku proces pedagogiczny uwzględnia cechy osobowe dzieci we wszystkich metodach i formach nauczania. Zróżnicowanie polega na grupowaniu uczniów na podstawie wyróżnienia pewnych cech. Przy takim podejściu ścieżka osobista jest celowo wymodelowanym programem. Koncentruje się na stworzeniu niezbędnych warunków do wyrażania siebie z obowiązkowym osiągnięciem ustalonych standardów.
Zasady
Aby ukształtować indywidualną trajektorię edukacyjną dziecka, konieczne jest wdrożenie wiedzy psychologicznej, pedagogicznej i przedmiotowej oraz wyznaczenie konkretnych celów. W tym procesie działa kilka zasad.
Pierwszym jest potrzeba stworzenia takiego programu, w którym pozycja osoby otrzymującej wiedzę byłaby wyraźnie zamanifestowana. Powinien zacząć budować indywidualną trajektorię edukacyjną, uwzględniającą jej potencjał, cechy procesu poznawczego, jego słabości.
Druga zasada dotyczy konieczności skorelowania warunkówśrodowisko z zaawansowanymi ludzkimi zdolnościami. Zasada ta wyraża się w stałym definiowaniu zadań adekwatnych do współczesnych warunków i perspektyw rozwoju edukacji. Ignorowanie tej zasady może spowodować zniszczenie integralności całego procesu pedagogicznego. Co więcej, może to przyczynić się do wypadnięcia z systemu albo samej osobowości, albo wartości aktywności poznawczej.
Trzeci fundamentalny zapis odzwierciedla potrzebę przybliżenia człowieka do technologii, za pomocą której będzie realizowana jego inicjatywa budowa indywidualnej trajektorii edukacyjnej.
Szczegóły
Indywidualna trajektoria edukacyjna ucznia jest budowana podczas doskonalenia metod działania i wiedzy. Proces ten może zachodzić na poziomie świadomej pamięci. Zewnętrznie objawia się bliskim oryginałowi i dokładnym odwzorowaniem materiału. Asymilacja może zachodzić na poziomie stosowania metod działania i wiedzy zgodnie z modelem lub w podobnej sytuacji. Ponadto stosowane jest również kreatywne podejście do procesu.
Wymagane możliwości
Jak pokazują badania, indywidualną trajektorię edukacyjną ucznia można z powodzeniem ukończyć we wszystkich obszarach poznawczych pod pewnymi warunkami. W szczególności należy zapewnić możliwości:
- Określ znaczenie studiowania dyscyplin.
- Wyznacz swoje cele podczas opanowywania konkretnego modułu, kursu, sekcji, tematu.
- Wybierzoptymalne tempo i formy treningu w zależności od poziomu treningu.
- Użyj metod poznania, które najlepiej odpowiadają osobistym cechom.
- Bądź świadomy wyniku uzyskanego w postaci uformowanych kompetencji itp.
-
Dokonać oceny i dostosowania pracy zgodnie ze specyfiką całego przebiegu czynności poznawczych.
indywidualna trajektoria edukacyjna ucznia
Kluczowe pomysły
Kluczową cechą procesu, w którym kształtuje się indywidualna trajektoria edukacyjna ucznia, jest nadanie pierwszorzędnej roli umiejętnościom, dzięki którym człowiek tworzy nowe produkty poznawcze. Ta praca opiera się na następujących pomysłach:
- Każda osoba jest w stanie znaleźć, sformułować i zaproponować własne rozwiązanie konkretnego, w tym dydaktycznego, zadania związanego z procesem uczenia się.
- Indywidualną ścieżkę edukacyjną można ukończyć tylko poprzez zapewnienie możliwości wskazanych powyżej.
- Osoba znajduje się w sytuacji poszukiwania własnej wersji rozwiązania problemu. W tym celu wykorzystuje swoją kreatywność.
Podsumowując to, co zostało powiedziane, możemy wyciągnąć następujący wniosek. Dzięki kreatywnemu podejściu kształtowana jest indywidualna ścieżka edukacyjna. W związku z tym w procesie jego tworzenia działają odpowiednie wzorce.
Nawigatorzy
Onistanowią rodzaj wizualnej matrycy procesu poznawczego. Obecnie, zwłaszcza w trakcie doskonalenia zdalnych form uczenia się, nawigatorzy wykazali się skutecznością. Bez nich indywidualna ścieżka edukacyjna jest po prostu nie do pomyślenia. W macierzach za pomocą symboli, znaków, skrótów odnotowuje się stopień wspinania się osoby na produkt poznawczy. Mówiąc najprościej, nawigator to wizualna i szczegółowa mapa. W nim uczeń z łatwością identyfikuje swoją pozycję, a także zadania, przed którymi stanie w najbliższej przyszłości. Macierz pozwala na wyznaczenie współrzędnych układu czterowahaczowego „Wiem – uczę się – będę się uczyć – wiem nowe rzeczy”. Taki proces przedstawiany jest w postaci spiralnej ścieżki wznoszenia się do prawdy. Składowymi matrycy są rzuty, adresy, nazwy, kierunki działania na płaszczyźnie arkusza. Praca ucznia mająca na celu opanowanie dyscypliny, przedmiotu, bloku, przebiegu, zdobywanie wiedzy, umiejętności, zdolności, zawodów jest przedstawiona jako wektor. Rejestruje zawartość aktywności.
Tworzenie warunków
Indywidualna ścieżka edukacyjna realizowana jest ze świadomością potrzeby samodzielnego poruszania się, formułowania prywatnych i ogólnych problemów przedmiotowych oraz zadań związanych z nabywaniem specjalności. Działalność produkcyjna prowadzona jest zgodnie z osobistymi cechami każdej osoby. Nauczyciel, który chce zobaczyć i rozwinąć unikalną osobowość każdego ucznia, będzie musiał zmierzyć się z trudnym zadaniem nauczania każdego inaczej.
W związku z tym organizacjaproces wzdłuż indywidualnej trajektorii będzie wymagał specjalnej technologii interakcji wszystkich uczestników. We współczesnej dydaktyce problem ten można rozwiązać na dwa sposoby. Najczęstszym jest podejście zróżnicowane. Zgodnie z nią, pracując indywidualnie z każdym uczniem, proponuje się podzielenie materiału według poziomu złożoności, skupienia i innych parametrów.
W ramach drugiego podejścia formowana jest własna ścieżka zgodnie z każdym obszarem nauki. W takim przypadku uczeń proszony jest o stworzenie własnej trajektorii. Warto powiedzieć, że druga opcja prawie nigdy nie jest stosowana w praktyce. Wynika to z faktu, że jej zastosowanie wymaga jednoczesnego opracowywania i wdrażania różnych modeli, z których każdy jest na swój sposób unikalny i koreluje z osobistym potencjałem indywidualnego ucznia.
Wnioski
W ramach programu edukacyjnego uczeń musi nauczyć się identyfikować swoje osobiste kroki w kierunku zdobycia wiedzy. Mogą być dodatkowo rejestrowane w postaci różnego rodzaju wpisów (np. pamiętniki). To z kolei będzie wymagało od ucznia wysokiej kultury planowania i umiejętności podsumowywania. Jak pokazują obserwacje, ta czynność jest dość łatwa do wykonania przez współczesne dzieci w wieku szkolnym za pomocą technologii komputerowej. Jednocześnie praca nie powoduje odrzucenia z ich strony. Formalizacja i do pewnego stopnia uszczegółowienie programów i planów za pomocą rysunków, map, modeli logiczno-semantycznych, tabel, wg.w opinii samych uczniów pozwalają uregulować i jasno dostrzec strategię poznawczą i perspektywę życiową. Szeroko używane dziś nawigatory stają się swego rodzaju przewodnikami po świecie wiedzy.
Wniosek
Paradoksalna sytuacja pojawia się we współczesnej edukacji. Polega ona na tym, że komplikacji procesu przeciwstawia się pojawienie się nowych technologii. Ich istota tkwi w pragnieniu pewnego sformalizowania treści procesu poznawczego poprzez rozszczepienie zgodnie ze sposobem postrzegania języka komputerowego. Najwyraźniej trend ten będzie się utrzymywał i może stać się jednym z głównych kierunków doskonalenia edukacji lub aspektem pokrewnym. Tymczasem pomysł tworzenia elementów nawigacyjnych w coraz bardziej złożonym procesie poznawczym jest oczywiście czymś pozytywnym.
