Jednym z aspektów szkolenia kadry dydaktycznej jest zapoznanie jej z podstawami metodyki w pedagogice. To nie tylko znacząco poszerza ich horyzonty zawodowe, ale także stymuluje naukowe podejście do działalności pedagogicznej.
Co to jest metodologia?
Powstanie terminu „metodologia” ma długą historię. Współczesna definicja „metodologii w pedagogice to doktryna organizacji działań w instytucjach edukacyjnych” implikuje potrzebę naukowego podejścia do każdego z jej rodzajów: gier, edukacji, profesjonalizmu (w sferze produkcji materialnej i w sferze duchowej).
Naukowe podejście do działalności implikuje szereg konkretnych działań mających na celu taką organizację pracy, która pozwala osiągać cele przy jak najmniejszych kosztach materialnych, czasowych i moralnych.
Wraz z rozwojem produkcji materialnej i duchowej, wraz z pojawieniem się nowych zawodów, rozwijane są nowe i ulepszane są istniejące metodologie.
Strukturarozwój metodologiczny
Biorąc pod uwagę fakt, że metodologia uczy organizowania każdej pracy, należy zastanowić się, co zawiera się w pojęciu „organizacja działalności”. Czym dokładnie jest projekt każdego dzieła, jakie problemy teoretyczne i praktyczne należy w tym przypadku rozwiązać.
Struktura rozwoju metodologicznego obejmuje:
- opis cech warunków, zasad, standardów pracy;
- określenie wyników, podmiotu, przedmiotu, podmiotów, form i środków, metod, etapów osiągania zamierzonych wyników;
- określenie etapowych zadań pracy i opracowanie technologii ich rozwiązania (niezbędne środki, racjonalne metody i techniki).
Właściwe podejście metodologiczne do pracy gwarantuje logiczną kolejność jej etapów oraz wzajemne połączenie wszystkich uczestników (tematów).
Jednocześnie nie ma sztywnych wymagań dotyczących konstrukcji procesu dosłownie wszystkich rodzajów działalności człowieka ze względu na ich specyfikę. Na przykład metodologia gry będzie znacząco różnić się od metodologii produkcji przedmiotów materialnych.
Istota metodologii w naukach pedagogicznych
Istotą pedagogiki jest badanie procesów odbicia rzeczywistości w umyśle jednostki. Metodologia w pedagogice to technika przekazywania wiedzy o formach, metodach, zasadach studiowania i akumulacji teorii pedagogicznej i doświadczenia praktycznego, o sposobach wdrażania wyników badań teoretycznych wznaczące przeobrażenia praktyczne w obszarze edukacji, szkoleń i rozwoju osobistego.
Ścisły związek między teorią a praktyką jest istotną cechą metodologii w pedagogice. Opisując już istniejące zasady i podejścia metodyki pedagogiki, daje specjalistom nowe rekomendacje, opracowania, programy oraz monitoruje i analizuje wyniki ich wdrażania.
Zasady metodologii
Podstawowe zasady działania - zasady - powstają w wyniku analizy błędów i osiągnięć z poprzednich doświadczeń. Ich rozważanie jest jedną z podstawowych zasad metodyki w pedagogice. Przestrzeganie poniższych zasad zapewnia skuteczność badań i praktyki pedagogicznej:
- spójność podejść w badaniu i kształtowaniu środowiska pedagogicznego z uwzględnieniem jego cech, zdolności do rozwoju i samorozwoju;
- biorąc pod uwagę poziom i cechy rozwoju i wykształcenia jednostki lub zespołu, ich indywidualne cechy;
- kształtowanie się procesu edukacyjnego w zależności od rodzaju działalności, w jakiej się odbywa: edukacyjnej lub rekreacyjnej, sportowej lub twórczej;
- kompleksowe podejście do rozwiązywania problemów pedagogicznych, budowanie możliwości ich rozwoju;
- dokładny, naukowy dobór metod i technik pracy;
- przestrzeganie norm moralnych i etycznych w realizacji praktyki naukowej i pedagogicznej.
Wraz z rozwojem nauki i procesów w środowisku społeczno-kulturowym zasady badań i praktyki pedagogicznej mogą być uzupełniane izmień.
Funkcje metodologiczne
Odpowiadając na pytanie „co robi metodologia”, możemy nazwać funkcje metodologii pedagogicznej:
- uczy się, opisuje i wyjaśnia zjawiska zachodzące w nauce i praktyce pedagogicznej – funkcja poznawcza;
- przewiduje, na podstawie analizy tych procesów, ich dalszy rozwój – funkcja prognostyczna;
- oferuje nowe cele, technologie działalności pedagogicznej - innowacyjna funkcja;
- analizuje własne osiągnięcia w pracy naukowej i praktycznej, opracowuje kryteria ich oceny – funkcja refleksyjna;
- opracowuje zasady i zasady prowadzenia badań naukowych i działań praktycznych w pedagogice – funkcja normatywna;
- przyczynia się do rozwoju twórczości naukowej i pedagogicznej – funkcji twórczej.
Koncepcja metodologii pedagogiki jest realizowana na obu poziomach funkcji – naukowej i praktycznej.
Teoretyczne metody badawcze
Pozyskiwanie informacji o nowych procesach i zjawiskach, ich analiza to ważny i dość trudny etap w pracy badawczej. Na początkowych etapach badania stosowane są metody ogólnonaukowe:
- analiza literatury, publikacji naukowych, podręczników na interesujący temat, dokumentacja (w tym archiwalna);
- zbieranie i przetwarzanie nowych faktów, synteza, porównanie, skalowanie, ranking.
Tak więc metodologia w pedagogice jesttakże wnikliwa analiza procesów zachodzących w badanej przestrzeni, kształtowanie wyobrażeń o ich zgodności z zasadami nauki, o wartości innowacyjnej.
Praktyczne (empiryczne) metody
Szeroka grupa metod badawczych wykorzystywana jest w badaniu bezpośrednio obiektów i podmiotów pracy edukacyjnej:
- badanie i analiza ich produktów;
- badanie dokumentacji dzieci i nauczycieli;
- monitorowanie ich działań i interakcji;
- ankiety, wywiady, kwestionariusze;
- pomiar i kontrola obserwowanych procesów za pomocą testów, cięć kontrolnych, skalowania;
- eksperyment potwierdzający wyniki badania - przeprowadzony w naturalnych lub sztucznie stworzonych warunkach dla jego uczestników;
- Sprawdzenie typowości, rozpowszechnienia nowych zjawisk pedagogicznych w warunkach innej instytucji pedagogicznej (lub kilku).
Matematyczne metody oceny uzyskanych danych wskazują na występowanie trendów zmian w przestrzeni pedagogicznej (na przykład, ilu uczniów aprobuje lub nie akceptuje działań administracji szkolnej).
Kultura naukowa pedagoga
Każdy nauczyciel na co dzień staje przed koniecznością rozwiązania wielu niestandardowych zadań edukacyjnych, które stawiają przed nim dzieci, rodzice, koledzy i kierownictwo placówki. To decyduje o znaczeniu posiadania kultury naukowej.
Kultura naukowa obejmuje:
- zrozumienie znaczenia wiedzy z zakresu teorii wychowania i szkolenia dla praktycznych działań nauczyciela;
- znajomość głównych kategorii metodologicznych, historii badań naukowych, trendów i wyników współczesnych podejść do metodologii pedagogiki;
- wykorzystywanie w pracy teoretycznych i praktycznych metod badawczych procesu pedagogicznego, którego uczestnikiem i organizatorem jest;
- biorąc pod uwagę powiązania i jedność polityki społecznej, edukacji i wychowania;
- priorytet dla nauczyciela jego funkcji rozwojowych i edukacyjnych;
- możliwość rozszerzenia pola oddziaływania edukacyjnego, jeśli to konieczne, na społeczeństwo ucznia;
- krytycznie oceniaj własne i zewnętrzne działania pedagogiczne z naukowego punktu widzenia.
Obecność i rozwój kultury metodycznej nauczyciela jest ważnym wskaźnikiem jego wysokiego poziomu profesjonalizmu i gotowości do innowacyjnych praktyk.
