Niewielu rodziców, przy narodzinach swojego pierwszego dziecka, myśli o tym, jak wzbudzi w swoim dziecku wysokie uczucia moralne i duchowość. Tymczasem jest to jedno z najtrudniejszych zadań pedagogicznych. Jego realizacja wymaga pewnej wiedzy i umiejętności psychologicznych i pedagogicznych. Specjaliści placówki przedszkolnej mogą stać się dobrymi pomocnikami w tej sprawie dla rodziców.
Podstawy wczesnej edukacji
Pedagogika jest samodzielną nauką o bogatej historii jej rozwoju od czasów starożytnych do współczesności oraz bogatej bazie teoretycznej i praktycznej.
Przedmiotem pedagogiki są zarówno ludzie w każdym wieku, jak i procesy społeczne, które wpływają na ich rozwój. Oznacza to, że wychowanie osoby jest niemożliwe w oderwaniu od środowiska społecznego, wartości moralnych i duchowych, których musi się uczyć, a następnie wspierać i rozwijać. Każde ludzkie społeczeństwo jest tym niezwykle zainteresowane.
PrzedszkolePedagogika, jako część ogólna, ma swoje własne cele, zadania, środki, metody i techniki wychowywania dzieci od urodzenia do szkoły.
Jednym z głównych zadań pedagogiki jest moralna i duchowa edukacja przedszkolaków.
Edukacja duchowa - "edukacja duszy", edukacja osoby bliskiej ludziom, społeczeństwa, w którym żyje.
Edukacja moralna to edukacja obywatela, dla którego zasady i normy społeczne są naturalne i najważniejsze we wszystkich sytuacjach życiowych.
Środowisko, w którym wychowuje się dziecko, musi być edukacyjne: wiadomo, że w edukacji nie ma drobiazgów. Dosłownie wszystko - od wyglądu i zachowania dorosłych po zabawki i rzeczy codziennego użytku powinno służyć stawianym zadaniom pedagogicznym. Warunki te są podstawą duchowej i moralnej edukacji przedszkolaków.
Istota umiejętności pedagogicznych edukatora
Wychowanie moralne i duchowe dzieci w wieku przedszkolnym jest zadaniem długotrwałym i trudnym. Jej decyzja nie kończy się na przejściu dziecka z przedszkola do szkoły. Ale to w wieku przedszkolnym kładzione są podwaliny duchowości i moralności. Co nauczyciel powinien wiedzieć i umieć, aby odnieść sukces?
Nauczyciel grupy przedszkolnej musi przede wszystkim umieć obserwować i uważnie analizować działania i wypowiedzi dzieci na tematy moralności i duchowości. Jego odkrycia są następnie uwzględniane w planach grupowej i indywidualnej pracy z dziećmi.
Dość żmudna praca to naukapotencjał edukacyjny rodzin uczniów. Czy rodzice i inni bliscy dziecka popełniają błędy w wychowaniu duchowym i moralnym dziecka, jakie preferują metody i techniki, czy są gotowi do współpracy z wychowawcami przedszkolnymi? Kategoryczna i budująca praca z rodziną jest niedopuszczalna, ponieważ system edukacyjny każdej komórki społeczeństwa może zawierać wiele niuansów związanych zarówno z tradycjami rodzinnymi, jak i narodowymi.
Analiza i uogólnienie obserwacji dzieci i ich rodzin skłoni wychowawcę do konieczności zaplanowania i prowadzenia konkretnych działań na rzecz duchowej i moralnej edukacji dzieci. Aby to zrobić, musi wiedzieć, jakie środki, formy, metody i techniki istnieją w pedagogice i które z nich można zastosować w konkretnym przedszkolu.
Umiejętności pedagogiczne osoby dorosłej to nie tylko opowiedzenie małemu dziecku np. o życzliwości. Musi organizować dla niego „praktykę dobrych uczynków”: pokazywać dobre uczynki innych ludzi, oceniać ich szczerze i emocjonalnie. A potem postawić dziecko w takich warunkach, aby sam zrobił dobry uczynek i miał z tego prawdziwą satysfakcję.
Dzieci odpowiednie do wieku
Wielu dorosłych wątpi w dostępność kategorii moralnych i duchowych dla zrozumienia dzieci. Jednak poważne badania wykazały, że już 1,5-2-letnie dzieci są zdolne do empatii. Okazują pozytywne lub negatywne emocje, jeśli coś stanie się z ich zabawką.lub z innymi:
„Niedźwiedź upadł, boli”. - Dziecko może żałować zabawki, przycisnąć ją do klatki piersiowej, potrząsnąć, próbując pocieszyć.
„Jaki jesteś wspaniałym facetem, zjadłeś całą owsiankę”. - Dziecko uśmiecha się, klaszcze w dłonie, próbuje przytulić się do matki.
Dorośli swoimi działaniami w konkretnych sytuacjach, emocjonalną mową i mimiką uczą dzieci lekcji na temat ich zachowania i tego, co dzieje się wokół. Stopniowo, wraz z rozwojem funkcji umysłowych mózgu, dzieci uczą się standardów reakcji na pewne zdarzenia i zaczynają świadomie nimi kierować.
W 3 roku życia dziecko rozwija umiejętność samokontroli, kiedy już potrafi powstrzymać własne pragnienia, prawidłowo reaguje na zakazy, uczy się liczyć z innymi. Ma jaśniejsze pojęcie o tym, co jest dobre, a co złe. Oznacza to, że manifestują się początki zachowań prospołecznych: troska o innych, hojność, kolektywizm. Bardziej klarowne zarysy reprezentacji uzyskuje się w przyszłości pod wpływem umiejętnego przewodnictwa pedagogicznego rodziców i nauczycieli.
Niezmienność zachowań moralnych utrwalona jest w umyśle przedszkolaka, kiedy wchodzi do zespołu dziecięcego placówki przedszkolnej. Konieczność uwzględnienia żądań i pragnień innych dzieci musi być połączona z koniecznością obrony własnych interesów. Ma wiele możliwości porównywania swoich działań z innymi, reakcji dorosłych na działania innych dzieci. Dziecko w wieku 4-6 lat jest w stanie uświadomić sobie stopień słuszności wymagań, kar inagrody.
Rozwój myślenia abstrakcyjnego pozwala starszemu przedszkolakowi na stopniowe przyswajanie i konkretyzację takich niematerialnych pojęć jak przyjaźń, obowiązek, patriotyzm, uczciwość, ciężka praca. Potrafi już rozsądnie ocenić zachowanie bohaterów literackich czy postaci z kreskówek.
Rachunkowość wieku i indywidualnych cech dyktuje dorosłym potrzebę starannego doboru treści i metod edukacji moralnej i duchowej przedszkolaków.
Narzędzia do edukacji przedszkolnej
Środków osiągania celów edukacyjnych wyznaczonych przez nauczyciela jest wiele: słowo w najszerszym znaczeniu, literatura, filmy dla dzieci, przyroda, sztuka różnych gatunków, komunikacja z nosicielami wysokiej moralności i duchowości, własne działania w klasie, poza klasą w dni wolne od pracy.
Wybór środków edukacji jest podyktowany nie tylko wiekiem ucznia, ale także poziomem wykształcenia w nim takiej czy innej jakości moralnej.
Ogólnie można powiedzieć, że bardzo moralna i duchowa atmosfera, w której żyje dziecko, jest środkiem edukacji. Jej potencjał zależy od przykładów moralnych, które dorośli pokazują mu w domu, w przedszkolu, na ulicy, z ekranów telewizorów.
Nauczyciel musi znaleźć możliwości i formy interakcji z innymi instytucjami kulturalnymi i pedagogicznymi, które również zajmują się wychowaniem dzieci. Partnerstwo pedagogicznewzbogaca o nowe pomysły, formy, metody pracy z dziećmi i ich rodzicami.
Metody i techniki edukacji
Tematy edukacji duchowej i moralnej przedszkolaków są zróżnicowane. Ich dobór oraz dobór zestawu metod i technik realizacji swoich zadań zależy od poziomu ukształtowania się koncepcji etycznych i zachowań dzieci.
Historia etyczna, wyjaśnienie, sugestia, napomnienie, rozmowa etyczna, przykład - forma świadomości osobistej.
Ćwiczenia, zadania, przyzwyczajanie, wymagania - organizuj duchowe i moralne zajęcia dzieci.
Zachęta, kara - stymulowanie zatwierdzonego zachowania.
Główne metody duchowej i moralnej edukacji przedszkolaków należą do najtrudniejszych. Ich jednorazowe użycie nie zapewnia chwilowego wzrostu moralności ucznia. Wymagają systematycznego, długotrwałego stosowania, dokładnej analizy wyników aplikacji i szybkiej korekty.
Bajkowa edukacja
Świat postaci z bajek na poziomie przystępnym dla percepcji dzieci odkrywa przed przedszkolakiem wszystkie subtelności prawdziwych relacji międzyludzkich. Dlatego bajka jako środek duchowej i moralnej edukacji przedszkolaków nie może być niczym zastąpiona.
Postaci z bajek ze swoimi dobrymi i złymi uczynkami, oceniając ich konsekwencje, uczą dziecko rozumienia współzależności ludzi w prawdziwym życiu. Przesadne polarne cechy bohaterów baśni(złoczyńca to miły człowiek, tchórz to odważny człowiek) otwórz oczy na niuanse międzyludzkich relacji. Proste pytanie edukatora „Czego nauczyła nas ta bajka? Jaką postacią chcesz być? czyli porównywanie dziecka z pozytywną postacią z bajki pobudza pragnienie bycia coraz lepszym.
Rozmowa z dzieckiem po przeczytaniu bajki lub obejrzeniu bajki powinna mieć na celu przede wszystkim rozpoznanie cech bohaterów oraz przyczyn ich działań. Skutkiem tego powinna być ich niezależna i szczera ocena oraz pragnienie „Będę dobrze, a nie źle”.
Duchowa i moralna edukacja przedszkolaków za pomocą baśni uczy ich słyszeć i doceniać poezję ich rodzimego słowa. W swoich zabawach zabawkami i przedmiotami dzieci ożywiają je, obdarzają zachowaniem i mową postaci z bajek, aprobują lub potępiają ich działania.
Programowanie pracy edukacyjnej
Rozwiązując złożone problemy wychowania moralnego i duchowego dzieci w wieku przedszkolnym, wychowawca staje przed koniecznością jej długoterminowego planowania. Koncentrując się na celu wychowania osobowości duchowej i moralnej, wychowawca w myślach wytycza drogę, po której poprowadzi dzieci, aby osiągnąć ten cel.
Program edukacji moralnej i duchowej przedszkolaków obejmuje:
- Jasny cel edukacyjny. Powinna brać pod uwagę uwarunkowane wiekiem cechy rozwoju dzieci oraz wyniki analizy poziomu ich rozwoju moralnego i duchowego.
- Zadania, których rozwiązanie razem doprowadzi do osiągnięcia celu.
- Lista konkretnych zajęć edukacyjnych z zaznaczeniem ich celów i zadań, głównych metod i środków, warunków realizacji, miejsca, uczestników (zajęcia tematyczne, rozmowy, organizowanie różnych zajęć, czytanie literatury dziecięcej, wycieczki, zwiedzanie kina, teatru).
Program pracy z określoną grupą wiekową dzieci jest opracowywany przez długi czas i jest skoordynowany z programem pracy placówki dziecięcej.
Projekt wydarzenia edukacyjnego
Program obejmuje szereg projektów, których realizacja doprowadzi do jego realizacji. Ich tematyka koresponduje z tematyką programu. Na przykład program „Duchowa i moralna edukacja dzieci w wieku przedszkolnym z bajką” może obejmować kilka projektów. Należą do nich „W świecie rosyjskich bajek” (czytanie, oglądanie bajek), rozmowy „Bohater rosyjskiej bajki – jaki on jest?”, „Praca ilustratorów”, wycieczka tematyczna do muzeum, zajęcia plastyczne „Narysuj własną bajkę”, zwiedzanie i wystawienie przedstawienia lalkowego, spotkania z bohaterami bajki, konsultacje, wykłady dla rodziców.
W rzeczywistości projekt duchowej i moralnej edukacji przedszkolaków planuje etapową realizację działań zawartych w programie. Jego sukces zależy od tego, jak przemyślana i pomyślna będzie realizacja każdego z zawartych w nim projektów.
Nauczyciele grup równoległych mogą planować wspólne wydarzenia tematyczne. Wzmacnia to ich efekt edukacyjny, ponieważ dzieci rozwijają kolektywizm, poczucie odpowiedzialności za wspólną sprawę.
Struktura planu imprezy
- Nazwa wydarzenia. Każdy projekt powinien mieć ciekawą nazwę, która przyciągnie uwagę dzieci.
- Cel. Sformułowany jest w sposób ogólny, na przykład: „Wychowanie duchowe i moralne dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą muzyki ludowej.”
- Zadania. Poznawcze, rozwojowe, edukacyjne - konkretyzuj wspólny cel.
- Prace wstępne. Wskazane są wcześniejsze zajęcia przygotowujące umysły dzieci do percepcji nowego materiału.
- Materiały i sprzęt. Wymieniono materiały demonstracyjne i informacyjne, środki techniczne, narzędzia, ich liczbę, lokalizację w grupie.
- Część wprowadzająca. Uwaga dzieci koncentruje się na temacie lekcji. Gra, chwile niespodzianki są wykorzystywane, zwłaszcza w młodszych grupach.
- Główna część. Nauczyciel planuje różne rodzaje zajęć dla dzieci: postrzeganie nowego materiału na temat lekcji (historia nauczyciela), utrwalanie go w pamięci (krótka rozmowa, zagadki, ćwiczenia), 1-2 minuty fizyczne, zajęcia praktyczne (robienie rękodzieła, rysowanie na temat lekcji, gry).
- Ostatnia część. Nauczyciel podsumowuje lekcję, krótko analizuje i zachęca do pracy dzieci.
Integracja działań edukacyjnych
Wysoka duchowość i moralne cechy osoby są kształtowane w wieku przedszkolnym i rozwijane przez wszystkich dorosłych bezpośrednio lub pośrednio zaangażowanych w życie dziecka. Wychowawca przedszkolny, planując tę pracę, ze względu na jej skalę nie może ograniczać się tylko do własnych wysiłków.
Programy i projekty wydarzeń w grupie są skoordynowane z programem pracy całego przedszkola na temat edukacji moralnej i duchowej. Kierownictwo placówki wychowania przedszkolnego organizuje rozwój zawodowy nauczycieli poprzez wymianę doświadczeń, udział w seminariach, wydarzeniach otwartych z ich późniejszą dyskusją, praktycznych ćwiczeniach planistycznych, radach pedagogicznych.
Społeczeństwo jest niezwykle zainteresowane edukacją godnych obywateli, dlatego nauczyciel przedszkolny może angażować do pracy z dziećmi specjalistów z innych instytucji kulturalnych i oświatowych – bibliotek, muzeów, pałaców kultury, szkół. Ich udział wymaga wcześniejszego uzgodnienia tematu, celów i zadań, form uczestnictwa w projekcie.
Praca z rodzicami
Nauczyciela interesuje, aby zespół rodzicielski stał się pełnoprawnym uczestnikiem procesu edukacyjnego w przedszkolu. Aby to zrobić, konieczne jest dokładne przestudiowanie możliwości pedagogicznych rodziny, rodzinnego stylu życia, tradycji i poglądów rodziców na wychowanie dzieci.
Formy pracy z rodzicami nad tematyką wychowania moralnego i duchowego dzieci są różnorodne: konsultacje indywidualne, spotkania rodziców z nauczycielami, okrągłe stoły, zajęcia pokazowe w grupach. Ich celem jest podniesienie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców.
Nauczyciele mogą wydawać notatki tematyczne, ulotki, rekomendacje dotyczące rodzinnych wakacji oraz wydarzeń poświęconych wydarzeniom państwowym i regionalnym, wystawom literatury pedagogicznej. W grupach wyrabiane są kąciki dla rodziców, albumy odpowiednichtematy.
W przypadku imprez masowych i grupowych w przedszkolu rodzice mogą być zaangażowani jako dekoratorzy, wykonawcy liczb artystycznych, role w przedstawieniach teatralnych.
Specjalny przysmak wymaga współdziałania nauczyciela z rodzinami innych narodowości, z wierzącymi różnych wyznań religijnych.
Wniosek
Doświadczenie historyczne pokazuje, że przetrwa tylko społeczeństwo, w którym ludność kieruje się wysokimi uczuciami obywatelskimi i jest w stanie podporządkować własne interesy interesom publicznym.
Śmiało można powiedzieć, że najbliższa przyszłość naszego kraju leży w rękach dzisiejszych nauczycieli i rodziców dzieci w wieku przedszkolnym. To, co to będzie – duchowe czy nieduchowe, moralne czy niemoralne – zależy całkowicie od ich własnych kompetencji cywilnych i zawodowych.
