Problem ekologiczny natury i człowieka jest obecnie aktualny. Ponadto wpływ na środowisko społeczeństwa ludzkiego przybiera poważne rozmiary. Tylko wspólne działanie ludzi, prowadzone w oparciu o pełną świadomość wszystkich praw natury, może uratować planetę. Człowiek musi zrozumieć, że jest częścią natury i od niego zależy istnienie innych żywych istot. Aby uświadomić sobie znaczenie działalności człowieka, edukacja ekologiczna powinna rozpoczynać się już w wieku przedszkolnym.
Znaczenie edukacji ekologicznej dla przedszkolaków
Instytucje przedszkolne przeszły na nowe federalne standardy edukacji, które obejmują tworzenie kultury ekologicznej u dzieci. Nowe pokolenie powinno obiektywnie patrzeć na działalność gospodarczą człowieka i dbać o przyrodę. Edukacja ekologiczna przedszkolaków wiąże się z kształtowaniem takich umiejętności.
Psychologiczne i pedagogiczne cechy rozwoju ekologicznego
Dzieciństwo przedszkolne jest ważne dla dalszego rozwoju dziecka. Jest w pierwszymsiedem lat życia, ma miejsce kształtowanie się osobowości dziecka, jego parametry psychiczne i fizyczne ulegają ciągłej poprawie, następuje kształtowanie się pełnoprawnej osobowości. W okresie przedszkolnym kładzione są podwaliny interakcji ze światem żywym. Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym implikuje kształtowanie w nich wartości żywego świata, zadanie to rozwiązuje nauczyciel przedszkolny.
Historia rozwoju edukacji ekologicznej
Wychowawcy zawsze przywiązywali wagę do natury jako środka rozwoju i edukacji przedszkolaków. Polski pedagog Ya A. Kamensky uważał świat żywy za prawdziwe źródło wiedzy, sposób na rozwój umysłu dziecka, sposób oddziaływania na zmysły. Rosyjski nauczyciel K. D. Ushinsky zasugerował „wprowadzanie dzieci w świat przyrody”, komunikowanie przydatnych i ważnych właściwości żywego świata, jednocześnie kształtując umiejętności komunikacyjne dzieci.
Przedszkolna edukacja ekologiczna nabrała szczególnego znaczenia od połowy ubiegłego wieku. W tym czasie metodycy i nauczyciele wyróżniają jako główną metodę - kształtowanie wiedzy wśród przedszkolaków o otaczającym ich świecie. Rozwój edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym kontynuowany był w latach 70-80 XX wieku. Pod koniec XX wieku pojawiły się nowe metody nauczania, a baczną uwagę metodyków i nauczycieli ponownie zwrócono na edukację ekologiczną przedszkolaków. Treści edukacji przedszkolnej stały się bardziej złożone, wprowadzono do niej nową wiedzę teoretyczną. Powstały nowe standardyedukacja, która przyczyniłaby się do efektywnego rozwoju umysłowego przedszkolaków.
Psycholodzy A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporożec teoretycznie uzasadnili znaczenie edukacji ekologicznej dzieci, znaczenie dostępności edukacji wizualno-figuratywnej.
Teoria edukacji ekologicznej nabrała maksymalnego rozpędu pod koniec ubiegłego wieku. Nowa przestrzeń edukacyjna stała się niemożliwa bez stałej edukacji ekologicznej. W Federacji Rosyjskiej opracowano specjalną koncepcję stałej edukacji ekologicznej, a obszar edukacji przedszkolnej stał się podstawowym ogniwem tego systemu. Okres ten charakteryzuje się nabywaniem emocjonalnej percepcji przez dzieci natury, gromadzeniem pomysłów na różne rodzaje życia. Do 5-6 lat ma miejsce kształtowanie się pierwotnych podstaw myślenia ekologicznego, układanie początkowych elementów kultury ekologicznej.
Programy autorskie tworzone przez psychologów i pedagogów mają na celu ukształtowanie u dzieci estetycznego stosunku do otaczającej rzeczywistości i natury.
Przykładowe programy dla przedszkolaków
Program S. G. i V. I. Ashikovs „Semitsvetik” ma na celu kulturalną i ekologiczną edukację przedszkolaków, kształtowanie w nich bogatej, samokształcącej się, duchowej osobowości. Według autorów metodyki to edukacja ekologiczna i wychowanie dzieci uczy ich myślenia, odczuwania otaczającego ich świata, dostrzegania wartości świata żywego. WProgram zakłada wspólne działania przedszkolaków i dorosłych w przedszkolu, rodzinie, pracowniach dziecięcych.
W miarę uczenia się przedszkolaki poszerzają swoje horyzonty, kształtują się w nich walory moralne i estetyczne. To właśnie umiejętność dostrzegania piękna istniejącego w przyrodzie z powodzeniem realizuje edukację ekologiczną dzieci. Program zawiera dwa główne tematy: „Człowiek”, „Przyroda”. Sekcja „Natura” przedstawia cztery królestwa, które istnieją na Ziemi: rośliny, minerały, zwierzęta i ludzie. W ramach tematu „Człowiek” dzieci opowiadają o ascetach kultury, narodowych bohaterach, którzy pozostawili dobry ślad na Ziemi.
Program Natura jest naszym domem
Ekologiczna edukacja i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym jest również możliwe w ramach programu E. Ryżowej „Nasz dom to natura”. Ma na celu ukształtowanie twórczej, aktywnej, humanitarnej osobowości przedszkolaka w wieku 5-6 lat, który ma holistyczne spojrzenie na otaczającą przyrodę, zrozumienie miejsca w niej zwykłego człowieka. Taka edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym pomaga dzieciom w dokładnym zrozumieniu relacji w przyrodzie, przyswojeniu podstawowej wiedzy o środowisku. Wychowawcy uczą swoich podopiecznych odpowiedzialności za zdrowie i środowisko. Program ma na celu rozwijanie w przedszkolach umiejętności wstępnych kompetentnego i bezpiecznego zachowania w życiu codziennym i przyrodzie, praktycznego udziału dzieci w pracy środowiskowej ich regionu.
Program zakłada 10 bloków. Każdy ma swojego wychowawcę ielementy treningowe, w których rozwijane są różne umiejętności: szacunek, troska, umiejętność dostrzegania piękna. Ponad połowa programu związana jest z przyrodą nieożywioną: glebą, powietrzem, wodą. Trzy bloki są w całości poświęcone dzikiej przyrodzie: roślinom, ekosystemom, zwierzętom. W programie znajdują się sekcje dotyczące interakcji natury i człowieka. Metodologia edukacji ekologicznej ma również wsparcie w postaci opracowań dotyczących kształtowania środowiska rozwijającego się w DU, są też specjalne zalecenia dotyczące prowadzenia zajęć.
Autor kładzie szczególny nacisk na niebezpieczeństwo odpadów wytwarzanych przez ludzkość. Aby dzieci zainteresowały się klasą, specjalne miejsce zajmuje opowieści o środowisku, niezwykłe opowieści o dzikiej przyrodzie.
Program dla młodych ekologów
Ten kurs został stworzony pod koniec ubiegłego wieku przez S. Nikolaevę. Pierwsza zaproponowana przez autora teoria i metodologia edukacji ekologicznej ma dwa podprogramy. Jedna część poświęcona jest ekologicznemu rozwojowi dzieci w wieku przedszkolnym, a druga część dotyczy zaawansowanego szkolenia nauczycieli przedszkolnych. Program posiada pełne uzasadnienie teoretyczne, wskazano stosowane metody edukacji ekologicznej. Szczególną uwagę zwrócono na część praktyczną, wprowadzającą dzieci w opiekę nad roślinami i zwierzętami. Dzieci, wykonując różne eksperymenty, dowiedzą się, jakie warunki są potrzebne do wzrostu i rozwoju roślin. Poznają budowę Układu Słonecznego, prawa natury. Wiedza ekologiczna w zamyśle autora powinna stać się środkiem kształtowania miłości do przyrody,mieszkańców naszej planety.
Ekologiczna edukacja uczniów stała się popularna w wielu regionach Federacji Rosyjskiej. Dzięki wspólnej pracy ekologów i nauczycieli powstają metody uwzględniające społeczne i przyrodnicze warunki lokalne, pozwalające na zachowanie tradycji ludowych.
Edukatorzy Metodyści rozumieją znaczenie zaszczepiania kultury środowiskowej od wczesnego dzieciństwa.
Obserwacje w edukacji ekologicznej
Każda edukacja, w tym edukacja ekologiczna, wiąże się z użyciem określonych metod. Wychowanie i wszechstronny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym odbywa się różnymi metodami. Najskuteczniejsza jest znajomość dzieci z naturą. Dzieci interesują się wszystkimi zjawiskami naturalnymi: śniegiem, deszczem, tęczą. Nauczyciel musi rozwijać umiejętność obserwacji zjawisk przyrodniczych. Do jego obowiązków należy pielęgnowanie zamiłowania do obserwacji, kształtowanie umiejętności dbania o zwierzęta i rośliny. Nauczyciel powinien wyjaśnić swoim podopiecznym znaczenie dbania o żywe organizmy, nietolerancję na uszkodzenia roślin i zwierząt. Istotą obserwacji jest poznanie obiektów naturalnych za pomocą wzrokowego, dotykowego, węchowego, słuchowego węchu. Poprzez obserwację wychowawca uczy dzieci rozróżniać różne znaki obiektów naturalnych, poruszać się w połączeniu przyrody ożywionej i nieożywionej, odróżniać zwierzęta od roślin.
Obserwacja obejmuje zajęcia organizowane przez nauczyciela, mające na celu długie i aktywne badanie zjawisk przyrodniczych przez dzieci.
Celem obserwacji jest rozwój umiejętności dodatkowychEdukacja. Kierunek ekologiczny w wielu placówkach przedszkolnych jest obierany priorytetowo, co jest bezpośrednim potwierdzeniem jego znaczenia i aktualności.
Psycholog S. Rubinshtein uważa, że obserwacja jest wynikiem zrozumienia naturalnego zjawiska widzianego przez dziecko. To właśnie w procesie obserwacji odbywa się edukacja i ekologiczne postrzeganie tego, co widziane. K. D. Ushinsky był przekonany, że to widzialność, która charakteryzuje proces obserwacji, daje mu taką skuteczność i skuteczność. Różnorodne ćwiczenia oferowane dzieciom w wieku 4-6 lat, oparte na obserwacji, przyczyniają się do rozwoju logicznego myślenia, obserwacji, koncentracji. Trudno wyobrazić sobie jakąkolwiek edukację przedszkolną bez obserwacji: środowiskowej, moralnej, artystycznej.
Nauczyciel E. I. Ticheeva uważał, że to zajęcia, które implikują obserwację, pomogły ukształtować mowę dzieci. Aby edukator mógł osiągnąć swój cel, stosuje specjalne techniki, które pozwalają mu organizować aktywną percepcję uczniów. Nauczyciel zadaje pytanie, które obejmuje badanie, porównanie, ustalenie związku między różnymi zjawiskami i ślubowaniami żywej natury. Dzięki włączeniu do pracy wszystkich dziecięcych zmysłów, obserwacja pozwala w pełni dostrzec niezbędną wiedzę. Proces ten pociąga za sobą koncentrację uwagi, dlatego edukator jest zobowiązany do wyraźnego kontrolowania objętości, czasu i treści badania.
To właśnie poprzez obserwację przedszkolaki uczą się przyrody, pamiętają jej przedmioty. konkretny, jasny,niezapomniane obrazy, dziecko postrzega szybciej. Tę wiedzę wykorzysta w późniejszym życiu: w klasie, podczas wędrówek.
Jakie znaczenie ma obserwacja w edukacji ekologicznej przedszkolaków
Ta metoda pokazuje dzieciom naturalność i różnorodność żywego świata, relacje między jego przedmiotami. Dzięki systematycznemu korzystaniu z obserwacji dzieci uczą się patrzeć na szczegóły, zauważać najdrobniejsze zmiany i rozwijać swoje umiejętności obserwacji. Ta technika pozwala kształtować u dzieci gust estetyczny, wpływać na ich emocjonalne postrzeganie świata. Nauczyciel w pracy z dziećmi posługuje się różnymi rodzajami obserwacji. Rozpoznawanie obserwacji służy do:
- stworzyć w dzieciach ideę o różnorodności świata zwierząt i roślin;
- nauczyć rozpoznawania obiektów natury;
- przedstawić cechy, walory obiektu natury;
- formować pomysły dotyczące rozwoju, wzrostu zwierząt i roślin;
- poznaj cechy sezonowych zmian naturalnych
Aby metoda była jak najbardziej efektywna, nauczyciel przygotowuje dodatkowe materiały informacyjne. Tworzenie aplikacji z poszczególnych części, modelowanie zwierząt, pomaga uświadomić sobie wiedzę, którą przedszkolak zdobył podczas obserwacji.
Długoterminowa obserwacja jest odpowiednia dla dzieci w wieku 5-6 lat. Chłopaki analizują wzrost, rozwój rośliny, podkreślają zmiany, identyfikują podobieństwa i różnice między początkowymi i końcowymi gatunkami roślin.
Obserwacje długoterminowe obejmują szczegółowe badanie relacji między roślinami a ich środowiskiem, a także analizę sprawności morfofunkcjonalnej. Bez stałego monitoringu i pomocy edukatora ta opcja obserwacji nie przyniesie rezultatów.
Nowoczesna edukacja przedszkolna: ekologiczna, moralna, artystyczna, sama wybiera przedszkole. Niektóre przedszkola wyznaczają własny kierunek rozwoju dla każdej grupy lub stosują kilka kierunków w swojej pracy.
Jeśli w przedszkolu kładzie się nacisk na ekologiczny rozwój dzieci, wybierany jest program. Polega na wyznaczaniu jasnych celów i zadań. Cel jest określony konkretnie, biorąc pod uwagę cechy wieku i rozwój fizyczny dzieci.
Zadania powinny uwzględniać charakter poznawczy, koncentrować się na aktywności umysłowej przedszkolaków, potrzebie szukania odpowiedzi na konkretne pytania stawiane przez nauczyciela podczas zajęć.
Badania przeprowadzone przez psychologów dziecięcych potwierdziły znaczenie systematycznej edukacji ekologicznej. Maluchy, które w wieku 3-4 lat poznały świat żywy i nieożywiony, szybko przystosowują się do nauki w szkole, nie mają trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami, mają dobrą mowę, pamięć, uwagę. Wiedzę zdobytą w przedszkolu, przedszkolakach pogłębiam, uzupełniam, systematyzuję na zajęciach w szkole podstawowej. GEF, wprowadzony w edukacji przedszkolnej, polega na tworzeniu u dzieci podstawowych pojęć na temat obiektów dzikiej przyrody.
Aby osiągnąć podobny wynik, różnemetody edukacji ekologicznej dzieci.
Techniki obserwacji dla przedszkolaków
Tygodniowy kurs zapoznający dzieci z sezonowymi zmianami naturalnymi został stworzony przez S. N. Nikolaeva. Autor sugeruje obserwowanie pogody co miesiąc przez tydzień:
- Codziennie analizuj pogodę.
- Zbadaj drzewa i krzewy, przykryj ziemię.
- Obserwuj zwierzęta w salonie w przedszkolu.
- Codzienne wypełnianie kalendarzy natury.
Metoda S. N. N. Nikołajewej zakłada przesunięcie „tygodni obserwacji” co miesiąc o jeden tydzień. W rezultacie powstaje mapa pogody, zgodnie z którą chłopaki analizują zmiany w świecie zwierząt i roślin. Obserwując pogodę dzieci rozpoznają określone zjawiska, określają ich intensywność. Badając pogodę, zwracają uwagę na trzy parametry: określają stan nieba i rodzaj opadów, stopień ciepła lub zimna, obecność lub brak wiatru.
Nauczyciel organizuje takie codzienne obserwacje zmian pogody w urozmaicony, żywy sposób, aby zainteresowanie maluchów nie spadało, a wzrastało. Taki „ekologiczny tydzień” to świetna okazja, aby zaszczepić miłość do natury, wyrobić sobie wyobrażenia o porach roku i ich charakterystyce.
Wniosek
Te informacje o środowisku, które dzieci uzyskają podczas najprostszych obserwacji, wniosków, eksperymentów, pomogą dzieciom zrozumieć różnorodność świata ożywionego i nieożywionego. Zajęcia ekologiczne, prowadzone z uwzględnieniem cech fizjologicznych, psychologicznychwiek przedszkolny, pomoże dzieciom zapoznać się ze zjawiskami naturalnymi, zrozumieć ich znaczenie, cel. Dziecko, które od wczesnego dzieciństwa przyzwyczaja się do kochania i doceniania przyrody, nigdy nie będzie ścinać drzew i krzewów, torturować zwierząt, zrywać kwiatów. Edukacja ekologiczna jest ważną częścią edukacji przedszkolnej. Różnorodne techniki opracowane przez psychologów dziecięcych i ekologów pomagają zaszczepić w przyszłych pierwszoklasistach miłość do drzew, kwiatów, ptaków, zwierząt i ryb. Wiele placówek przedszkolnych stworzyło własne kąciki mieszkalne dla edukacji ekologicznej. Troska o swoich mieszkańców przyczynia się do kształtowania kultury ekologicznej.
