Celem edukacji ekologicznej jest zaszczepienie w młodym pokoleniu cech patriotycznych. Ten problem jest wieloaspektowy. Obecnie ekologia stała się odrębną nauką, która pomaga ludziom żyć w zgodzie ze społecznością przyrody.
Cele i zadania edukacji ekologicznej przedszkolaków są związane z kształtowaniem w dziecku pragnienia i umiejętności przestrzegania podstawowych praw ekologii.
Orientacja i trafność
Niezależnie od specjalizacji nauczyciela, teraz ważne jest zwrócenie uwagi na kwestie rozwoju środowiskowego i edukacji młodego pokolenia. Wszystkie obszary rozwoju osobistego powinny być ściśle związane z edukacją dziecka, aby poważnie traktowało świat przyrody.
Ważne aspekty
W pedagogice przedszkolnej kierunek ten pojawił się pod koniec XX wieku, a dziś jest w powijakach. Cel ekologicznyedukacja przedszkolaków to budowanie fundamentów miłości do świata żywych dla młodszego pokolenia, które pozwolą dziecku w przyszłości rozwijać się i przeżyć w zgodzie z naturą.
Cel
Biorąc pod uwagę nowe standardy edukacyjne, można wskazać cele i zadania edukacji ekologicznej dzieci:
- stworzenie i skuteczne wdrożenie modelu edukacyjno-wychowawczego pozwalającego na osiągnięcie efektu – przejawu szacunku dla przyrody wśród przedszkolaków;
- tworzenie atmosfery ważności i znaczenia zagadnień środowiskowych w kadrze dydaktycznej;
- stworzenie w placówce wychowawczej przedszkolnej warunków umożliwiających realizację edukacji ekologicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym;
- ciągłe podnoszenie swoich kwalifikacji przez kadrę pedagogiczną, opanowanie nowych metod edukacji ekologicznej przez nauczycieli, podnoszenie poziomu kultury rodziców przedszkolaków;
- ciągła praca z dziećmi w ramach określonych technologii metodologicznych;
- diagnostyka kształtowania umiejętności dbania o żywy świat u dzieci w wieku przedszkolnym;
- opracowywanie planów edukacji ekologicznej na podstawie uzyskanych wyników.
Dzieci w wieku 4-6 lat mają pewne cechy wieku, co jest podstawą kształtowania się światopoglądowych wyobrażeń, daje pedagogowi duże możliwości edukacji ekologicznej.
Aspekty działalności
Celedukację ekologiczną można osiągnąć tylko wtedy, gdy edukator jest zainteresowany tym zagadnieniem. To nauczyciel jest główną postacią w procesie pedagogicznym, wnosząc decydujący wkład w edukację ekologiczną młodego pokolenia.
Główne aspekty jego osobowości charakteryzują możliwość kształtowania u dzieci w wieku przedszkolnym podstaw szacunku dla biosfery:
- świadomość problemu, poczucie odpowiedzialności obywatelskiej za sytuację, chęć przyczynienia się do jej zmiany;
- umiejętności pedagogiczne i profesjonalizm, posiadanie metod rozwijania miłości do świata zwierząt i roślin wśród młodych obywateli, systematyczne wdrażanie technologii do praktycznych działań w wychowaniu dzieci, twórcze poszukiwanie jej doskonalenia;
- praktyczne wdrożenie humanistycznego modelu edukacyjnego w celu edukowania kultury środowiskowej.
Nauczyciel powinien stworzyć sprzyjającą atmosferę do znalezienia dzieci w przedszkolu, dbać o zdrowie psychiczne i fizyczne dzieci. Stosowanie metod wychowawczych zorientowanych na osobowość, indywidualizacja pracy z uczniami i ich rodzicami to główny cel edukacji ekologicznej.
Szczególna edukacja ekologiczna w przedszkolnych placówkach edukacyjnych
Jest to część procesu edukacyjnego, który promuje rozwój mowy, logicznego myślenia, erudycji i emocjonalności u dzieci w wieku przedszkolnym. Stosowanie takich metod w przedszkolnych placówkach oświatowych przyczynia się do moralnegoedukacja przedszkolaków, pozwala wykształcić harmonijnie rozwiniętą osobowość.
Celem edukacji ekologicznej dzieci jest opanowanie norm bezpiecznego zachowania w oparciu o najprostszą wiedzę, świadomość wagi troski o żywy świat.
Koncepcje edukacji ekologicznej Fedoseyevej
Miłość do rodzimej natury, opiekuńczy stosunek do niej kształtuje się w duszy dziecka tylko wtedy, gdy dziecko stale widzi przykłady takiej postawy ze strony wychowawcy, rodziców, dziadków.
Specyfika techniki Nikołajewej
Cele edukacji ekologicznej uczniów w autorskiej metodologii S. N. Nikołajewej określa się jako „formowanie” prawidłowego i świadomego podejścia do przyrody w całej jej wszechstronności. Koncepcja ta obejmuje ostrożne podejście do historycznego dziedzictwa ojczyzny, jej mieszkańców jako integralnej części przyrody. Składnikami kultury ekologicznej, według S. N. Nikołajewej, jest nie tylko posiadanie teoretycznej wiedzy o przyrodzie, ale także umiejętność zastosowania jej w prawdziwym życiu.
Wśród głównych zadań, które Nikołajewa odnosi do edukacji ekologicznej, można wyróżnićkilka obszarów. W dziedzinie naukowej i edukacyjnej autor podkreśla:
- formowanie w przedszkolach najprostszej wiedzy naukowej, która jest dostępna dla ich zrozumienia i świadomości;
- wpajanie poznawczego zainteresowania światem przyrody;
- kształtowanie umiejętności i zdolności do obserwowania zjawisk zachodzących w dzikiej przyrodzie.
W sferze moralnej i emocjonalnej autor metodyki wyznacza następujące zadania:
- kultywowanie opiekuńczego, pozytywnego, opiekuńczego nastawienia do otaczającego świata;
- rozwój postrzegania siebie jako integralnej części żywego świata;
- realizacja wartości każdego obiektu natury.
Celem edukacji ekologicznej w aspekcie praktycznym i aktywnym jest kształtowanie podstawowych umiejętności przedszkolaków oraz umiejętności kompetentnego i bezpiecznego zachowania w biosferze. Nikołajewa zauważa, że od najmłodszych lat konieczne jest rozwijanie u dzieci umiejętności racjonalnego wykorzystywania zasobów naturalnych w życiu codziennym. W celu stworzenia podstaw kultury ekologicznej autorka proponuje zaangażowanie przedszkolaków w działania związane z opieką nad roślinami i zwierzętami.
Celem edukacji ekologicznej jest kształtowanie u dziecka umiejętności przewidywania skutków swojego stosunku do środowiska. To z góry określa główne kierunki pracy wychowawców w przedszkolnej placówce oświatowej.
Cecha metody ekorozwoju przedszkolaków N. A. Ryżowej
Według autora ekologiczna kultura dzieciwiek przedszkolny można określić jako „pewny poziom postrzegania przez dziecko otaczającego go świata, przyrody, oceny jego pozycji w ekosystemie”.
Dzięki przyswojeniu przez przedszkolaka ekologicznych, moralnych zasad postępowania w przyrodzie, możliwe jest nawiązanie jego prawidłowej i bezpiecznej relacji z otaczającą go przyrodą w jego rodzinnej wsi, mieście.
Dlatego tak ważne jest włączenie komponentu emocjonalnego w proces edukacji ekologicznej kultury dzieci w wieku przedszkolnym, dobór metod i środków, które skutecznie wpływają na motywacyjną i moralną sferę osobowości dziecka.
Wybór treści
Dla realizacji celów edukacji ekologicznej dzieci w wieku szkolnym i przedszkolnym ważny jest dobór treści nauczania. W tym przypadku wiedza o środowisku stanie się podstawą pielęgnowania kultury szacunku dla dzikiej przyrody. Pomogą ukształtować pewien system wartości w młodym pokoleniu, stworzyć ideę osoby jako integralnej części natury.
Zadaniem nauczyciela jest rozwijanie w uczniach poczucia odpowiedzialności za swoje życie i zdrowie.
Edukacja ekologiczna i samorozwój przedszkolaka
Jeśli nauczyciel stosuje w swojej pracy metody, które opierają się na emocjonalności dziecka – jego zdolności do zaskakiwania, współczucia, empatii, dbania o otaczających go ludzi, rośliny, zwierzęta, dostrzegania piękna krajobrazu, pozwoli mu to osiągnąć swój cel - wykształcić harmonijnie rozwiniętą osobowość.
Nacisk w ich pracywychowawca zajmuje się kształtowaniem umiejętności szacunku dla świata żywego, rozwojem umiejętności pracy, znajomością dzieci w wieku przedszkolnym z roślinami i zwierzętami powszechnymi na danym obszarze. Dzieci otrzymują nie tylko informacje teoretyczne, ale także przepracowują zdobytą wiedzę w procesie pielęgnacji kwiatów na stronie, zwierząt w kąciku mieszkalnym.
Podczas pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym nauczyciele starają się zwracać szczególną uwagę na przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów, angażując swoich uczniów w działania projektowe i badawcze z dziedziny ekologii.
Na przykład, dzieci w wieku przedszkolnym najpierw zapoznają się z ptakami żyjącymi w ich regionie, a następnie razem z rodzicami robią karmniki, obserwują upierzone zwierzęta.
Wniosek
Obecnie edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym nie powinna ograniczać się do zajęć teoretycznych. Ze względu na specyfikę wieku dzieci cechuje ciekawość, którą nauczyciel powinien wykorzystać przy doborze skutecznych metod edukacji kultury środowiskowej.
Proces ten powinien być zorganizowanym, celowym, systematycznym, spójnym, systematycznym algorytmem kształtowania systemu umiejętności, przekonań, postaw, cech moralnych, który gwarantuje rozwój i kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec przyrody jako wartość uniwersalna.
Głównym zadaniem edukacji ekologicznej współczesnych dzieci w wieku przedszkolnym jestpielęgnowanie w nich pozytywnego nastawienia do ojczyzny, jej zasobów naturalnych.
Ten proces powinien zostać włączony do edukacji szkolnej. Dlatego po wprowadzeniu nowych standardów edukacyjnych na wszystkich poziomach nauczania pojawił się przedmiot „ekologia”.
Zintegrowane formy pracy zapobiegają przeciążaniu dzieci, pomagają nauczycielom wykorzystywać różne metody i formy pracy w edukacji ekologicznej dzieci.
