Historia pedagogiki ma swoje korzenie w odległej przeszłości. Wraz z pierwszymi ludźmi pojawiła się też edukacja, ale nauka o tym procesie kształtowania się osobowości ukształtowała się znacznie później. Podstawową przyczyną pojawienia się każdej branży naukowej są potrzeby życiowe. Kiedy konieczne stało się uogólnienie doświadczenia edukacyjnego i stworzenie specjalnych instytucji edukacyjnych w celu przygotowania młodszego pokolenia, pedagogika zaczęła formować się jako osobny kierunek. Oznaczało to aktywizację procesu wyodrębniania teoretycznych zasad przygotowania dzieci do samodzielnego życia w społeczeństwie. Początkowo największą wagę przywiązywano do wychowania dzieci tylko w najbardziej rozwiniętych krajach – Chinach, Grecji, Egipcie i Indiach.
Wkrótce okazało się również, że społeczeństwo rozwija się wolniej lub szybciej, w zależności od poziomu, na którym znajduje się wychowanie młodszego pokolenia.
Nieoceniony wkład. Starożytność
Filozofia starożytnych Greków nazywana jest kolebką wszystkich europejskich systemów edukacyjnych. Jej najjaśniejszym przedstawicielem jest Demokryt. Wskazał na podobieństwo edukacji i natury, argumentując, że edukacja się restrukturyzujeindywidualne, zmieniając w ten sposób otaczający świat.
Nauka pedagogiki była dalej rozwijana dzięki pracom Sokratesa, Arystotelesa i Platona. Zajmowali się rozwojem najważniejszych idei i zapisów związanych z kształtowaniem osobowości.
Owocem grecko-rzymskiej myśli pedagogicznej było dzieło „Wychowanie mówcy”. Jej autorem jest Marcus Fabius Quintilian, starożytny filozof rzymski.
Średniowiecze
W tym okresie Kościół był zaangażowany w monopolizację życia duchowego społeczeństwa i kierowanie edukacją w kierunku wyłącznie religijnym. Rozwój pedagogiki daleki był od tego samego tempa, co w starożytności. Nastąpiła wielowiekowa konsolidacja niewzruszonych zasad edukacji dogmatycznej, które istniały w Europie przez prawie dwanaście stuleci. Teoria pedagogiczna praktycznie się nie rozwinęła, nawet pomimo wysiłków tak światłych filozofów jak Augustyn, Tertulian, Akwinata.
Renesans
Ten czas charakteryzuje się znacznie korzystniejszym dla rozwoju pedagogiki niż średniowiecze. Naznaczyła go działalność wielu pedagogów humanistycznych – Francois Rabelais, Erazma z Rotterdamu, Vittorino da Feltre, Michela Montaigne i innych.
Pedagogika naukowa oddzielona od filozofii dzięki pracom Jana Amosa Komeńskiego (Czechy). Efekt jego pracy – „Wielka Dydaktyka” – jedna z pierwszych prac naukowych i pedagogicznych. John Locke również wniósł nieoceniony wkład w rozwój tej nauki. W „Myślach o edukacji” wyraził swoje zdanie na temat kultywowania prawdziwego dżentelmena – człowieka, który…pewny siebie i potrafiący łączyć doskonałe wykształcenie z walorami biznesowymi, stanowczością przekonań i elegancją manier.
Nowy czas
Historia pedagogiki nie byłaby kompletna bez nazwisk tak znanych zachodnich oświeconych, jak Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart i Johann Heinrich Pestalozzi.
Rosyjska pedagogika zyskała światową sławę dzięki Konstantinowi Dmitriewiczowi Uszynskiemu. Dzięki niemu nastąpiła prawdziwa rewolucja w teorii i praktyce omawianej nauki. Zaznaczył, że celem edukacji jest przygotowanie do pracy życiowej, a nie szczęście.
Edward Thorndike i John Dewey, Maria Montessori i Benjamin Spock, Krupskaya i Wentzel, Makarenko i Sukhomlinsky, a także Danilov mieli istotny wpływ na rozwój pedagogiki.
Aktualny stan rzeczy
W ostatnich dziesięcioleciach osiągnięto znaczny postęp w wielu obszarach pedagogiki, a przede wszystkim w pracach nad nowymi technologiami dla edukacji przedszkolnej i podstawowej. Wysokiej jakości specjalistyczne programy komputerowe pomagają zarządzać procesem edukacyjnym, dzięki czemu osiągają wysokie wyniki przy mniejszej ilości energii i czasu.
Nowoczesna pedagogika odznacza się aktywną pracą nad tworzeniem praw autorskich szkół, kompleksów badawczo-produkcyjnych oraz miejsc eksperymentalnych. Kształcenie i szkolenie opiera się na humanistycznych zasadach zorientowanych na osobowość. Pedagogika jest jednak nauką, która nie ma jeszcze jednego ogólnego poglądu na to, co…jak pracować z następnym pokoleniem. Od ponad wieku współistnieją dwa zupełnie różne podejścia. Według pierwszego, dzieci należy wychowywać w posłuszeństwie i strachu. Według drugiego - z czułością i życzliwością. Jednocześnie, gdyby jedno z podejść zostało kategorycznie odrzucone przez samo życie, to po prostu przestałoby istnieć. W tej sytuacji ujawniają się główne problemy pedagogiki, a dokładna odpowiedź na pytanie, jak postępować, nie została jeszcze znaleziona. Czasami ludzie wychowani według ścisłych zasad przynoszą społeczeństwu maksimum korzyści, a czasami są inteligentni, łagodni i życzliwi. Jednocześnie autorytarna metoda pracy z dziećmi ma wyraźne uzasadnienie naukowe. Według I. F. Herbart, „dzika zabawa” jest nieodłączną cechą dzieci od urodzenia, dlatego edukacja tylko w surowości może prowadzić do prawdziwych rezultatów. Jako główne metody nazwał groźby, kary, zakazy i nadzór.
Teoria darmowej edukacji stała się protestem przeciwko tego rodzaju wpływowi na osobowość. Jej autorem jest J. J. Rousseau. Sam Jean Jacques i jego zwolennicy opowiadali się za poszanowaniem dzieci i stymulowaniem ich naturalnego procesu rozwoju. W ten sposób powstał nowy kierunek - pedagogika humanistyczna. Jest to system teorii naukowych. Przypisuje uczniom rolę równych, świadomych i aktywnych uczestników procesu edukacyjnego.
Jak określić stopień humanizacji procesu edukacyjnego? Zależy to od tego, w jakim stopniu spełnione są warunki do samorealizacji jednostki.
Podstawy pedagogiki. Wybórprzedmiot, przedmiot, zadania i funkcje nauki
Przedmiotem pedagogiki jest jednostka, która rozwija się w toku relacji edukacyjnych. Naukowcy nie doszli do konsensusu co do przedmiotu omawianej nauki. Oto opinie różnych autorów: przedmiotem pedagogiki jest wychowanie jednostki jako specjalnej funkcji społeczeństwa (Kharlamov); system obiektywnych praw określonego historycznego procesu wychowania (Lichaczow); wychowanie, szkolenie, edukacja, twórczy rozwój i socjalizacja jednostki (Andreev).
Źródła rozwoju nauki
- Doświadczenie oparte na wielowiekowej praktyce edukacyjnej, wzmocnione stylem życia, tradycjami, obyczajami.
- Dzieła filozofów, socjologów, psychologów i pedagogów.
- Zasady obecnej praktyki rodzicielskiej.
- Dane uzyskane w ramach specjalnie zorganizowanych badań.
- Doświadczenie innowacyjnych nauczycieli, którzy opracowują oryginalne systemy i pomysły na edukację.
Zadania
Rozważana nauka ma na celu promowanie badań w celu zwiększenia liczby osiągnięć, odkryć i konstruowania modeli systemów edukacyjnych. To są zadania naukowe. Jeśli chodzi o praktyczne, wyróżnia się wśród nich edukację i wychowanie uczniów. Dodatkowo zadania podzielone są na czasowe i stałe. Pierwsza obejmuje organizację bibliotek elektronicznych pomocy dydaktycznych, prace nad standardami profesjonalizmu pedagogicznego, identyfikację głównych czynników stresowych w działaniach nauczyciela, opracowanie bazy dydaktycznej do nauczania osób o słabym zdrowiu,rozwój innowacyjnych technologii do szkolenia przyszłych nauczycieli itp. Do stałych zadań należą: rozpoznawanie wzorców w zakresie szkolenia, wychowania, oświaty, zarządzania systemami oświaty i oświaty; studiowanie doświadczenia działalności pedagogicznej; praca nad nowymi metodami, formami, środkami, systemami edukacji i szkolenia; prognozowanie przemian w procesie edukacyjnym w bliższej i dalszej przyszłości; wykorzystanie wyników badań w praktyce.
Funkcje
Pedagogika to nauka, która zapewnia realizację wszystkich funkcji edukacyjnych i edukacyjnych na poziomie technologicznym i teoretycznym. Rozważ funkcje poziomu teoretycznego:
- Wyjaśnienie. Polega na opisaniu pedagogicznych faktów, zjawisk, procesów, a także na wyjaśnieniu, w jakich warunkach i dlaczego procesy edukacji przebiegają w taki, a nie inny sposób.
- Diagnostyka. Polega na ustaleniu stanu pewnych zjawisk pedagogicznych, skuteczności nauczyciela i uczniów, a także ustaleniu przyczyn sukcesu.
- Przewidywanie. Polega na opartej na dowodach prognozie rozwoju działalności dydaktyczno-wychowawczej, obejmującej zarówno elementy teoretyczne, jak i praktyczne.
Na poziomie technologicznym wiąże się to z realizacją następujących funkcji:
- Projektowe, związane z opracowaniem bazy metodologicznej (podręczniki, rekomendacje, plany, programy).
-Transformacyjny, mający na celu wprowadzenie osiągnięć pedagogiki do praktyki wychowawczej i edukacyjnej w celu jej doskonalenia i przekształcania.
- Refleksyjna i korygująca, polegająca na ocenie wpływu badań naukowych na praktykę dydaktyczną.
- Wychowanie i kształcenie, realizowane poprzez wychowanie, szkolenie i rozwój jednostki.
Podstawowe zasady i zasady pedagogiki
Naukę można nazwać dojrzałą tylko wtedy, gdy w maksymalnym stopniu ujawnia istotę rozważanych przez nią zjawisk i potrafi przewidzieć przemiany zarówno w sferze zjawisk, jak i istoty.
Zjawiska oznaczają określone zdarzenia, procesy lub właściwości, które wyrażają zewnętrzną stronę rzeczywistości i reprezentują formę manifestacji pewnej istoty. To ostatnie z kolei składa się ze zbioru relacji, głębokich powiązań i praw wewnętrznych, które wyznaczają charakterystyczne cechy i kierunki rozwoju systemów materialnych.
Bez teoretycznej analizy zasad, reguł i wzorców pedagogiki nie jest możliwe zorganizowanie efektywnej praktyki edukacyjnej i wychowawczej. Obecnie wyróżnia się następujące prawa omawianej nauki:
- Jedność i integralność procesu pedagogicznego.
- Związek między komponentami teoretycznymi i praktycznymi.
- Rozwijanie i pielęgnowanie nauki.
- Cele orientacji społecznej.
Jako V. I. Andreev, zasada pedagogiczna jest jedną zkategorie naukowe, które pełnią rolę podstawowego przepisu normatywnego opartego na ustalonym wzorcu i charakteryzującego metodologię rozwiązywania problemów pedagogicznych określonej klasy. Według P. I. Pidkasistom, zasada pedagogiczna jest główną zasadą przewodnią, która implikuje sekwencję działań w sensie stałości, a nie priorytetu.
- Zasada świadomości i aktywności jednostki w procesie uczenia się opiera się na uświadomieniu sobie, że proces uczenia się będzie efektywny przy aktywnym udziale uczniów w czynnościach poznawczych.
- Zasada systematycznego uczenia się opiera się na pewnym systemie nauczania i uczenia się, który strukturyzuje materiały oparte na związkach przyczynowo-skutkowych i rodzajowych z punktu widzenia uwypuklenia szczegółów i ogólnych.
- Trzymając się zasady konsekwencji, nauczyciele zapewniają dynamikę przepływu myśli uczniów od znanych do nieznanych, od prostych do złożonych itp.
- Zgodnie z zasadą dostępności edukacji dobór materiałów dydaktycznych opiera się na optymalnym stosunku rozrywki i złożoności, a także informacji o wieku uczniów i poziomie ich działań praktycznych i umysłowych.
- Zgodnie z zasadą natury naukowej treść przestudiowanych materiałów powinna wprowadzać teorie, obiektywne fakty, prawa.
Zasady Pedagogiki - wskazówki dotyczące niektórych zagadnień edukacji i wychowania. Przestrzeganie ich zapewnia kształtowanie najbardziej optymalnej taktyki działania i stymuluje skuteczność różnego rodzaju rozwiązań.zadania pedagogiczne.
Oddzielna reguła pedagogiczna może być nazwana wartościową, jeśli jest odpowiednio połączona z innymi, które przestrzegają tej lub innej zasady. Na przykład, w celu realizacji zasady aktywności i świadomości, zaleca się nauczycielowi przestrzeganie następujących zasad:
- zwróć uwagę na wyjaśnienie celów i zadań nadchodzących działań;
- angażuj się w kształtowanie motywów uczniów i polegaj na ich zainteresowaniach;
- odwołanie się do intuicji i życiowego doświadczenia uczniów;
- użyj wizualnych przykładów, aby zilustrować nowy materiał;
- upewnij się, że każde słowo jest zrozumiałe.
Wartości pedagogiczne to normy regulujące działalność nauczyciela i pełniące funkcję systemu poznawczego jako pośredniczącego i łączącego ogniwa między ustalonym światopoglądem społeczeństwa w dziedzinie edukacji a pracą nauczyciela. Powstają historycznie i utrwalone jako formy świadomości społecznej.
Branże i sekcje
W procesie rozwoju każda nauka poszerza swoją bazę teoretyczną, otrzymuje nowe treści i dokonuje wewnętrznego zróżnicowania najważniejszych obszarów badawczych. A dziś pojęcie „pedagogika” implikuje cały system nauk:
- Pedagogika ogólna. Ta dyscyplina jest podstawowa. Zajmuje się badaniem podstawowych wzorców kształcenia, opracowuje podstawy procesów uczenia się we wszystkich typach placówek oświatowych. Dyscyplina ta składa się z wprowadzenia do działalności pedagogicznej,zasady ogólne, dydaktyka, teoria zarządzania systemami oświaty, metodologia pedagogiki, filozofia i historia wychowania.
- Pedagogika związana z wiekiem ma na celu zbadanie cech wychowania jednostki na różnych etapach wiekowych. W zależności od tej cechy wyróżnia się pedagogikę okołoporodową, przedszkolną, przedszkolną, a także gimnazjalną, zawodową i średnią, pedagogikę wyższą, andragogikę oraz pedagogikę trzeciego wieku.
- Pedagogika specjalna zajmuje się opracowywaniem podstaw teoretycznych, zasad, metod, form i środków edukacji i wychowania osób z niepełnosprawnością ruchową i umysłową. Obejmuje takie działy jak surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogika i logopedia.
- Dzięki pedagogice zawodowej dokonuje się teoretyczne uzasadnienie i opracowanie zasad kształcenia i wychowania osoby zatrudnionej w określonej dziedzinie pracy. W zależności od obszaru rozróżnia się pedagogikę produkcyjną, wojskową, inżynieryjną, medyczną, sportową i wojskową.
- Pedagogika społeczna. Dyscyplina ta zajmuje się badaniem praw edukacji publicznej i edukacji dzieci. Pedagogika społeczna obejmuje praktyczne i teoretyczne opracowania w zakresie zarówno edukacji pozaszkolnej, jak i edukacji dzieci i dorosłych.
- Zadaniem pedagogiki medycznej jest opracowanie systemu procesu dydaktyczno-wychowawczego dla klas z uczniami osłabionymi lub chorymi.
- Pedagogika płci rozważa sposoby tworzeniakomfortowe warunki dla dzieci w szkole i sposoby rozwiązywania problemów socjalizacji.
- Etnopedagogika ujawnia wzorce i cechy edukacji ludowej i etnicznej opartej na metodach archeologicznych, etnograficznych, etnolingwistycznych i socjologicznych.
- Dzięki pedagogice rodziny rozwijany jest system zasad edukacji i wychowania dzieci w rodzinie.
- Zadaniem pedagogiki porównawczej jest badanie wzorców rozwoju i funkcjonowania systemów edukacyjnych i edukacyjnych w różnych krajach.
- Korekcyjna pedagogika pracy na poziomie teoretycznym uzasadnia możliwości reedukacji osób w miejscach pozbawienia wolności.
Ścisła relacja
Psychologia w pedagogice służy do opisywania, interpretowania i porządkowania faktów. Ponadto rozważana nauka jest nierozerwalnie związana z fizjologią, ponieważ w celu zidentyfikowania mechanizmów kontrolowania rozwoju umysłowego i fizycznego uczniów ważne jest uwzględnienie praw życiowej aktywności organizmów. Najbardziej złożony związek powstał między pedagogiką a ekonomią. Ten ostatni może wpływać na rozwój edukacji w społeczeństwie. Jednocześnie system środków ekonomicznych może oddziaływać aktywizująco lub hamująco na zapotrzebowanie na zdobywanie nowej wiedzy, co również uwzględnia pedagogika. Edukacja jako system stale potrzebuje stymulacji ekonomicznej.
Stabilna pozycja
Obecnie nikt nie kwestionuje naukowego statusu pedagogiki. Powszechnie przyjmuje się, że jego celem jest poznanieprawa wychowania, uczenia się i wychowania człowieka, aby na tej podstawie określić najlepsze sposoby osiągania celów praktyki pedagogicznej. Według większości badaczy nauka ta w standardowy sposób składa się z części teoretycznej (aksjomaty, zasady, wzorce, tematy dotyczące pedagogiki) oraz części praktycznej (technologie, techniki, metody).
NII
W Rosji od dawna coraz większą wagę przywiązuje się do rozwoju pedagogiki. W celu udoskonalenia tej nauki w ZSRR otwarto dwa instytuty badawcze. Pierwsza trwała od 1924 do 1939 roku. To Państwowy Instytut Pedagogiki Naukowej. Znajdował się na nabrzeżu Fontanki.
Założony w 1948 roku Instytut Pedagogiki zajmował się historią i teorią oraz metodami nauczania. W 1969 stał się Instytutem Ogólnej Edukacji Dorosłych.
Przewodnik dla nauczycieli
Humanistyczne parametry działalności edukacyjnej są podstawą współczesnej pedagogiki. Tematyka badań naukowych prowadzonych w tym obszarze ma na celu pomóc nauczycielom w ustaleniu rozbieżności między tym, co istotne, a tym, co właściwe, rzeczywistością i ideałem. Współczesny nauczyciel powinien dążyć do przezwyciężenia tych luk i doskonalenia, kształtowania jasnego światopoglądowego samostanowienia w celu skutecznego przekazywania wiedzy uczniom i skutecznej pracy edukacyjnej.
