Interakcja z rodzicami jest ważnym elementem pracy każdego wychowawcy klasy. Współczesne trendy w rozwoju edukacji domowej wiążą się z pewnym kryterium - jej jakością. Zależy to bezpośrednio od profesjonalizmu wychowawców, nauczycieli, a także kultury rodziców.
Pomimo tego, że np. rodzina i przedszkole to dwa elementy jednej sieci, placówka przedszkolna nie może zastąpić edukacji rodziców. Przedszkole jedynie uzupełnia edukację rodzinną, pełniąc określone funkcje.
Teoretyczne aspekty relacji między rodzinami a przedszkolami
Interakcje z rodzicami od dawna są przedmiotem debaty między psychologami a nauczycielami. Wielu wspaniałych nauczycieli stawiało edukację rodzinną jako priorytet, ale byli też tacy, którzy na pierwszym miejscu stawiają organizacje edukacyjne: przedszkola, szkoły.
Na przykład polski nauczyciel Jan Kamensky nazwał szkołę macierzystą systemem wiedzy, który otrzymało dzieckood mamy. To on jako pierwszy stworzył zasady interakcji z rodzicami. Nauczycielka wierzyła, że rozwój intelektualny dziecka, jego przystosowanie do warunków społecznych bezpośrednio zależy od sensowności i różnorodności opieki macierzyńskiej.
Edukator i humanista Pestalozzi uważał rodzinę za prawdziwe ciało edukacyjne. To w nim dziecko opanowuje „szkołę życia”, uczy się samodzielnie rozwiązywać różne problemy.
Przemiany polityczne, społeczno-kulturowe i gospodarcze zachodzące w społeczeństwie wpłynęły również na system edukacji. Dzięki promocji teorii pedagogicznej, interakcja z rodzicami i nauczycielami odbywa się w ramach partnerstw.
Tło historyczne
Naukowcy szczegółowo zbadali różne podejścia do organizacji komunikacji między rodziną a przedszkolem, specyfikę relacji między dziećmi a rodzicami oraz zidentyfikowali najbardziej efektywne formy aktywności. Próbę zorganizowania bliskiej interakcji z rodzicami podjęła w drugiej połowie ubiegłego wieku T. A. Markova. Pod jej kierownictwem zorganizowano kreatywne laboratorium edukacji rodzinnej. Jej zadaniem było zidentyfikowanie typowych problemów, których doświadczają rodzice, a także wskazanie głównych czynników wpływających na kształtowanie się wskaźników moralnych u dziecka w rodzinie.
Pierwsze próby podjęto w celu określenia umiejętności i wiedzy pedagogicznej, których potrzebują ojcowie i matki do realizacji zadań wychowania moralnego.
W wyniku przeprowadzonych badań zidentyfikowano formy interakcji z rodzicami, ustalono związek między poziomem ich pedagogikiprzygotowanie i sukces w wychowaniu dzieci.
Współczesne realia
Jak zorganizowana jest ta praca? Interakcja z rodzicami nastawiona jest na przyjacielskie relacje partnerskie. Rodzina jest społeczną instytucją wychowawczą, w której zakłada się ciągłość pokoleń, społeczne przystosowanie dzieci, przenoszenie rodzinnych tradycji i wartości. To tutaj następuje pierwotna socjalizacja dziecka. To tutaj dziecko poznaje normy społeczne, poznaje kulturę zachowania.
Znaczenie problemu
W ramach badań socjologicznych stwierdzono, że wpływ rodziny na rozwój moralny dzieci jest znacznie większy niż wpływ ulicy, mediów, szkoły (przedszkola). Rozwój fizyczny, duchowy dziecka, jego sukces zależy od mikroklimatu panującego w rodzinie.
Dlatego interakcja wychowawcy z rodzicami jest jednym z najważniejszych elementów pracy pracowników placówek wychowania przedszkolnego oraz nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych.
Istnieje potrzeba znacznej modernizacji relacji między rodziną a instytucjami edukacyjnymi. Organizacja interakcji z rodzicami na zasadach partnerskich to zadanie, które państwo stawia na edukację domową.
Przyczyny problemów rodzicielskich w edukacji
Ponieważ rodzina jest integralnym systemem, nie można decydowaćdiady „rodzic – dziecko” bez udziału organizacji edukacyjnych. Wśród przyczyn, które powodują niezdrową postawę rodziców są:
- analfabetyzm psychologiczny i pedagogiczny ojców i matek;
- różne stereotypy edukacyjne;
- problemy osobiste są przekazywane przez rodziców do komunikacji z uczniami;
- przekazywanie doświadczenia relacji między starszymi członkami rodziny młodszemu pokoleniu.
Podstawowe zasady interakcji z rodzicami stosowane w nowoczesnych instytucjach edukacyjnych opierają się na zasadzie zróżnicowanego podejścia do procesu edukacyjnego.
Przydatne wskazówki
Aby interakcja z rodzicami uczniów była jak najbardziej efektywna i wydajna, najpierw należy przeanalizować ich skład społeczny, nastrój do współpracy oraz oczekiwania związane z odnalezieniem dziecka w przedszkolu instytucja. Dzięki kwestionariuszowi, w trakcie osobistych rozmów nauczyciel będzie mógł zbudować odpowiednią linię relacji, wybrać określone formy interakcji z każdą rodziną. Obecnie wszystkich rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola można podzielić na trzy grupy warunkowe.
Pierwsza obejmuje mamy i tatusiów w pracy. Od placówki przedszkolnej czekają na doskonalenie, rozwój, edukację, edukację maluszków, jakościową opiekę nad nimi, a także organizację ciekawych wydarzeń.
Jakie zadania wychowawcze i edukacyjne może rozwiązać nauczyciel? Budowana jest interakcja z rodzicami tej grupypoprzez konstruktywny dialog. Tacy rodzice ze względu na stałe zatrudnienie nie są w stanie stale uczestniczyć w seminariach, konsultacjach, szkoleniach, ale chętnie uczestniczą ze swoimi dziećmi w zawodach kreatywnych, wystawach i imprezach sportowych.
Druga grupa rodziców to mamy i tatusiowie, którzy mają dogodny harmonogram pracy, a także bezrobotni dziadkowie. Dzieci z tych rodzin mogłyby spokojnie zostać w domu, ale rodzice wierzą, że tylko w ramach przedszkola będą mieli zapewnioną pełną komunikację z rówieśnikami, edukację, szkolenie i rozwój. W tym przypadku szczególnie ważna jest interakcja nauczyciela z rodzicami, prowadzenie dla nich wykładów, seminariów i szkoleń. Głównym zadaniem nauczyciela jest aktywizacja działań takich rodziców, zaangażowanie ich w aktywną pracę przedszkola. Aby to zrobić, nauczyciel tworzy specjalny plan. Interakcja z rodzicami tej grupy ma na celu przekształcenie ich z pozycji biernych obserwatorów w aktywnych asystentów procesu wychowawczego i edukacyjnego.
Trzecia kategoria obejmuje rodziców, których matki nie pracują. Tacy rodzice oczekują od placówki przedszkolnej bogatej komunikacji swojego dziecka z rówieśnikami, zdobycia umiejętności komunikacyjnych, zaznajomienia z prawidłową organizacją codziennej rutyny, rozwoju i edukacji.
Nauczyciel musi wyróżnić najbardziej przedsiębiorcze matki z tej grupy, włączyć je do komitetu rodzicielskiego, uczynić z nich niezawodnych asystentek i współpracowników. Widząc taką interakcję rodzica, dziecko będzie również dążyło do samorozwoju, aktywnegodziałania społeczne, będzie mu łatwiej zaadaptować się w społeczeństwie. Relacje między dorosłymi zainteresowanymi sukcesem dziecka są budowane na wzajemnym szacunku, wzajemnej pomocy i zaufaniu.
Szczególne relacje między rodziną a organizacją przedszkolną
Treść pracy wychowawcy z rodzicami obejmuje wszystkie zagadnienia edukacji i rozwoju dzieci. Nauczyciel przedstawia je ojcom i matkom, ponieważ rodzice potrzebują wiedzy o specyfice kształtowania się dziecka, metodach, zadaniach, organizacji środowiska zabawowego i przedmiotowego, przygotowaniu ich do życia szkolnego. Dziecko traktuje taką interakcję rodzica jako wskazówkę do działania, standard swojego zachowania.
Nauczyciele przedszkolni to prawdziwi profesjonaliści, którzy są gotowi pomóc rodzicom w edukacji młodego pokolenia.
Nauczyciel powinien nie tylko dawać wykłady rodzicom, przygotowywać raporty, ale kierować się prośbami i potrzebami rodziców i rodzin.
Obecnie rodzice są dość piśmienni, mają dostęp do wszelkich informacji pedagogicznych. Często jednak korzystają z literatury przypadkowo, przypadkowo, co nie przyczynia się do osiągnięcia pożądanego rezultatu – prawidłowego rozwoju dzieci.
Intuicyjne wychowanie jest również niebezpieczne, dlatego tak ważne jest wzbogacanie i aktywizowanie zdolności wychowawczych matek i ojców, wspólne spędzanie rodzinnych wakacji, kultywowanie rodzinnych tradycji.
Przedszkolaki dostosowane do wieku
Psycholodzy dziecięcy zauważają, że rodzice często nadużywająpostawy, które negatywnie wpływają na samoocenę dzieci. Psychologowie dziecięcy są przekonani, że z powodu rozbieżności między oczekiwaniami rodziców u dziecka rozwija się nerwica. Problemy wynikają z tego, że rodzice nie mają pojęcia o kryzysie trzech lat, przeciążają dziecko licznymi sekcjami i zajęciami przygotowawczymi. Oczywiście przygotowanie do szkoły jest ważne, ale musi być przeprowadzone bez poważnych szkód rozwojowych. Wychowawcy zobowiązani są do pomocy rodzicom w rozwiązywaniu problemów formacji intelektualnej dziecka.
Przy opracowywaniu treści pracy z rodzicami, jako priorytetowe zadaje się następujące pytania:
- wychowanie fizyczne młodego pokolenia;
- cechy psychiki dzieci;
- organizacja zajęć sportowych.
Kierunki pracy pedagoga
W ramach pracy artystycznej i estetycznej nauczyciel zwraca uwagę na specyfikę i zadania edukacji estetycznej, rozwiązując je z uwzględnieniem cech wieku dzieci.
Możesz na przykład zapoznać rodziców ze specyfiką organizacji wakacji i wspólnych zajęć rekreacyjnych w przedszkolu i rodzinie, zaangażować dyrektora muzycznego, psychologów do pracy i prowadzić otwarte zajęcia dla mam i tatusiów.
Praca z dorosłymi to złożony proces komunikacji między osobami, które mają własną pozycję życiową. Dlatego między nauczycielem a rodzicami często pojawiają się nieporozumienia i sytuacje konfliktowe.
Nawiązanie pełnoprawnego osobistego kontaktu między nauczycielem a rodzicami uczniów, codzienna komunikacja z nimio sukcesie dzieci to świetny sposób na zapobieganie nieporozumieniom. W przypadku braku informacji rodzice zwracają się do innych źródeł, takich jak inne mamy i tatusiowie, co prowadzi do zniekształcenia faktów.
Wniosek
Młodzi opiekunowie często boją się rodziców swoich podopiecznych. Boją się zwracać do nich z roszczeniami, skargami, sugestiami dotyczącymi ich dzieci. W przypadku braku doświadczenia wychowawcy nie próbują zrozumieć obecnej sytuacji, ale po prostu uważają, że rodzice są w konflikcie, próbując im udowodnić, że się mylą. Taka pozycja negatywnie wpływa na proces wychowawczy i wychowawczy, warunkuje poważne problemy między kadrą pedagogiczną a rodzicami.
Ważne jest, aby na pierwszym spotkaniu wysłuchać rodziców, pokazać im zainteresowanie i gotowość do zrozumienia opisanej sytuacji. Możesz dodatkowo zaprosić mamę (ojca) dziecka w celu osobistego poinformowania ich o podjętych działaniach, uzyskanych wynikach.
Współcześni rodzice są zainteresowani konsultacjami logopedy, pracownika medycznego, psychologa. Jednak rozważając kwestie związane z rodzicielstwem, często uważają się za tak kompetentnych w tej dziedzinie, że nie chcą brać pod uwagę argumentów wychowawcy, pomimo jego wykształcenia zawodowego i doświadczenia zawodowego.
W trakcie badań nad kształtowaniem się kompetencji edukacyjnych u rodziców doszliśmy do wniosku, że istnieją pewne sprzeczności:
- między obowiązkami a prawami,niemożność ich użycia;
- pomiędzy prośbami rodziców o usługi edukacyjne a niemożnością ich świadczenia;
- pomiędzy chęcią ojców i matek do aktywnej pomocy placówkom przedszkolnym a surowymi przepisami dotyczącymi działalności takich organizacji;
- pomiędzy niskim poziomem kultury pedagogicznej a brakiem programów edukacyjnych dla rodziców w przedszkolach
Aby wzmocnić i poprawić komunikację i interakcję między różnymi instytucjami społecznymi (rodziną, przedszkolem, społecznością), należy stosować pewne zasady:
- partnerstwo nauczycieli i rodziców w edukacji i wychowaniu dzieci;
- ufanie, szacunek, pomoc dziecku zarówno od nauczyciela, jak i jego matki (taty);
- posiadanie przez dorosłych informacji o możliwościach edukacyjnych rodziny i organizacji wychowawczej
Dziś wszystkie organizacje edukacyjne w naszym kraju zajmują się nie tylko szkoleniem i edukacją młodszego pokolenia Rosjan, ale także doradzaniem rodzicom w zakresie edukacji rodzinnej. Dlatego przedszkola i szkoły ustalają formy i warunki pracy z rodzicami, dobierają i doskonalą formy, treści, metody wzajemnej współpracy na podstawie ich próśb.
Nowe standardy edukacyjne, które zostały opracowane i wdrożone w systemie wychowania przedszkolnego i szkolnego, zawierają zapisy dotyczące realizacji pracy wychowawczej z rodzicami uczniów.
Wynik systematycznych prac mających na celu poprawę edukacji matek i ojców bezpośredniozależy nie tylko od kompetencji nauczyciela, ale również od chęci samych rodziców do poznania metod wychowania dzieci.
