Rozwój dziecka to nie tylko fizyczny wzrost widoczny dla innych. Jest to również stopniowe, stopniowe kształtowanie się mentalnych, osobistych cech, które nie są tak zauważalne dla zewnętrznego obserwatora. Dziecko niejako wspina się po schodach od prostych do coraz bardziej złożonych i znaczących zmian jakościowych.
Dlaczego potrzebujemy podejścia do wieku w wychowywaniu dzieci
Cechy wiekowe każdej osoby dyktują potrzebę wzięcia ich pod uwagę podczas organizowania zarówno jej fizycznej egzystencji, jak i rozwoju umysłowego i społecznego.
Podejście wiekowe zakłada racjonalną organizację przestrzeni życiowej dziecka, która powinna stymulować rozwój w nim dwóch głównych procesów psychicznych:
- wybór przedmiotów użytkowych zgodnie z jego potrzebami wiekowymi;
- metody i treści komunikacji z nim, które powinny pobudzać poznawcze zainteresowanie otoczeniem.
Nieprzestrzeganie tych warunków prowadzi do zahamowania i zniekształcenia wzrostu cech osobistych, do pojawienia się odchyleń w rozwoju fizycznym i społecznym osoby.
Naukowa periodyzacja wieku przedszkolnego
Podejście wiekowe do wychowania dzieci jest budowane z uwzględnieniem i wykorzystaniem specyfiki ich rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego. Obecnie przyjęto następującą periodyzację wieku przedszkolnego:
- 0-1 rok - wczesne dzieciństwo, niemowlęctwo;
- 1-3 lata - wczesny wiek;
- 3-7 lat - wiek przedszkolny.
Każdy z tych okresów jest zupełnie inny od pozostałych pod względem relacji i interakcji dziecka ze światem zewnętrznym. Jego rozwój to seria postępujących zmian w psychice, które zachodzą w pewnych okresach życia (L. S. Wygotski).
nowotwory w rozwoju dziecka
Cechy wieku wymagające namysłu i zmian w podejściu do wychowania dziecka kształtują się pod wpływem powstających w jego rozwoju nowotworów.
Nowotwór to coś nowego, co pojawiło się po raz pierwszy (na przykład pierwszy ząb) w wyniku dorastania. Główne nowotwory wieku przedszkolnego to:
- Pojawienie się potrzeby zrozumienia przyczyn i zależności procesów otaczającego świata. Dziecko, nie mając wystarczającej wiedzy, próbuje wyjaśnić, co dzieje się wokół niego: „Jest ciemno, bo słońce zasnęło”.
- Formowanie idei etycznych i estetycznych: „Brzydko jest się brudzić”.
- Zmiana motywów działania z „Chcę” na „Muszę”.
- Rozwój cech o silnej woli. Impulsywność stopniowo ustępuje świadomemu powściągliwości w działaniach i pragnieniach zgodnie z ogólnymi normami i zasadami zachowania.
- Świadomość siebie jako osoby. Pojawienie się chęci zajęcia znaczącego, godnego miejsca w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami, uczestniczenia w sprawach publicznych.
- Po pojawieniu się wyraźnej potrzeby zdobycia nowej wiedzy, dziecko staje się pytaniem „dlaczego”. Wysoka aktywność poznawcza wskazuje na jego psychologiczną gotowość do nauki.
Rozwój przedszkolaka charakteryzuje się przejściem od stanu prostego do złożonego, pojawieniem się nowych cech (nowotworów) o bardziej złożonej strukturze i treści.
Cechy rozwoju dziecka
Ręka noworodka jest zaciśnięta w pięść i rozluźniona przez 5 miesięcy życia, stając się narządem dotyku. Dorosły, wkładając do ręki dziecka różne przedmioty, stymuluje pojawienie się takiego nowotworu, jak chwytanie. Mięśnie dłoni rozwijają się, przestrzeń się rozszerza, stymuluje się umiejętność siedzenia i siedzenia, ponieważ aby złapać przedmiot, trzeba się naprężyć i sięgnąć.
W wieku 4-7 miesięcy dziecko losowo manipuluje zabawkami, słucha dźwięków, a w wieku 7-10 miesięcy może już działać dwoma na raz, aby pukać, wkładać jedno w drugie. Od 10 do 11 miesiąca życia odkrywa funkcjonalność przedmiotów: uczy się układać je jeden na drugim, sznurować pierścienie piramid, otwierać i zamykać pudełka, wydawać dźwięki. działaniastać się bardziej świadomym i dokładnym, percepcja przestrzenna rozwija się szybciej.
Siedzenie odsłania horyzonty wizualnej percepcji otoczenia. Przedmioty odległe stają się dostępne dla dzieci tylko z pomocą dorosłych, a relacje między nimi stają się sytuacyjne i rzeczowe (według M. I. Lisiny). Ruch ręki w kierunku niedostępnego przedmiotu nabiera coraz bardziej wskazującego charakteru: dorosły ruch chwytający w kierunku pożądanej rzeczy odbiera jako sygnał „daj mi to” i podaje to dziecku. Z biegiem czasu, wraz z powtarzaniem się tej sytuacji, dziecko świadomie wykorzystuje ten ruch ręki jako gest wskazujący.
Inne główne nowotwory wieku niemowlęcego to pojawienie się chodzenia i mowy sytuacyjnej. Chodzenie poszerza rozpoznawalną przestrzeń i oddala dziecko od dorosłego, ponieważ matka już za nim podąża, a nie odwrotnie, jak to było wcześniej.
Mowa dziecka nie jest ustrukturyzowana, składa się z dźwięków i ich kombinacji, które nie są dla wszystkich jasne, oddzielne sylaby, jest emocjonalna, ale w miarę rozwoju staje się coraz bardziej środkiem komunikacji.
Charakterystyka rozwoju młodszego przedszkolaka (1-3 lata)
Rozwój osobisty i społeczny dziecka we wczesnym dzieciństwie opiera się na naśladowaniu dorosłych oraz w procesie przedmiotowo-mowy z nimi komunikacji. Nazywając i opisując właściwości, cechy, przeznaczenie ogromnej liczby przedmiotów otaczających dziecko, dorośli rozwijają jego rozumienie mowy i uczą go używać.
Dorośli zapewniają mu pozytywny stan emocjonalnyochrona poprzez zaspokajanie potrzeb w komfortowych warunkach życiowych i sensowną komunikację stymuluje aktywną wiedzę o środowisku. Zmysłowe wsparcie, wyrazy miłości, aprobata działań tworzą samoświadomość, pewność siebie, przywiązanie do dorosłych. W przeciwnym razie, gdy dziecko w tym wieku pozbawione jest bliskich relacji z rodzicami, dorasta mniej posłuszne, nie uczy się samokontroli i samodyscypliny, ma niską samoocenę.
Zaczynając pewnie chodzić, dziecko celowo i wytrwale znajduje i pokonuje wszelkiego rodzaju przeszkody. Stwierdzenie „Ja sam!” - to znak formowania siły woli i chęci eksploracji kosmosu. Już w wieku 1,5 roku potrafi manipulować życzliwymi i czułymi uczuciami do niego, otrzymując od dorosłych to, czego chce, ale może okazać litość i współczucie, jeśli zobaczy, że ktoś płacze - będzie się przytulał, całował, głaskał.
W wieku 3 lat dziecko rozwija potrzebę uznania swojego sukcesu przez innych. Jest wrażliwy na aprobatę i winę. W tym wieku zdobywa doświadczenie świadomości, oceny własnych i cudzych zasług i niepowodzeń. Uczy się skorelować swoje mocne strony i możliwości z nadchodzącym zadaniem.
Główna aktywność pod koniec wczesnego dzieciństwa staje się przedmiotem-narzędziem. Oznacza to, że dziecko stopniowo uczy się przeznaczenia przedmiotów i uczy się, jak prawidłowo z nich korzystać. Staje się to podstawą do dalszego rozwoju gier i działań produkcyjnych.
Przedszkolak 4-7 lat: cechy rozwojowe
Centralne nowotwory wieku przedszkolnego to:
- Oddalanie się od osoby dorosłej - poszerzają się granice i krąg społeczny, coraz bardziej opanowane są zasady zachowania poza wąskim światem rodzinnym. Dziecko próbuje wejść w świat dorosłych, ale nie ma możliwości, więc robi to w grach.
- Rozwój twórczej wyobraźni. W twórczości artystycznej (rysunek, projektowanie), w grach fabularnych dziecko wyraża swoje potrzeby pełnego uczestnictwa w życiu dorosłych. Tutaj wyobraża sobie siebie jako równoprawnego członka społeczeństwa, odgrywa role, które w rzeczywistości są dla niego jeszcze niedostępne: przedstawia się jako odważny żołnierz na rysunku, odgrywa rolę lalki-matki w scenie lalkowej.
- Kontrolowanie funkcji mowy. Mowa staje się dla dziecka sposobem organizowania, planowania zachowań i czynności. Jej rozwój dobiega końca, tematyka komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami się poszerza.
- Dowolność zachowań wynikająca z chęci samodzielnego planowania i realizacji swoich działań.
Główne nowotwory psychiczne wieku przedszkolnego (arbitralność zachowań i poznania, wyobraźnia, wyobraźnia, dowolna pamięć i myślenie, świadomość siebie jako odrębnej osoby) są podstawą udanej adaptacji do szkoły.
Kryzysy w rozwoju przedszkolaka
W miarę dojrzewania dziecka w wieku przedszkolnym nowotwory wchodzą w konflikt ze starymi, utrwalonymi zachowaniami i nawykami. Pojawia siękonieczność zastąpienia metod adaptacji środowiskowej, które stały się nieskuteczne, czyli pojawia się stan kryzysowy, konflikt wymagający natychmiastowego rozwiązania.
Okresy kryzysowe w wieku przedszkolnym psychologowie rozważają:
- Kryzys noworodkowy. Dziecko, wchodząc przy urodzeniu do środowiska zewnętrznego, jest zmuszone przystosować się do nowych warunków egzystencji, bodźców (temperatura powietrza, woda, światło, dużo dźwięków). Rodzaj oddychania i odżywiania zmienia się dramatycznie.
- Kryzys pierwszego roku. Oznacza przejście od niemowlęctwa do wczesnych lat przedszkolnych. Dążenie do samodzielności i znajomość środowiska powodują wzmożoną aktywność, która wymaga rozsądnej powściągliwości ze strony dorosłych. Powoduje to gwałtowną, czasem histeryczną reakcję, protest przeciwko ograniczeniom. Dziecko staje się niekontrolowane, uparte, despotyczne, agresywne, sprzeczne w swoich działaniach, ale jednocześnie nastawione jest już nie tylko na pomoc fizyczną, ale także na aprobatę dorosłych dla swoich działań, poszukuje go. Następuje przerwanie zależności z dorosłymi, ale fizyczne i psychologiczne możliwości niezależnej egzystencji nie są jeszcze dostępne.
- Kryzys trzech lat. W młodszym wieku przedszkolnym nowotwory w sferze psychicznej, w rozwoju fizycznym prowadzą do wzrostu cech wolicjonalnych, do konieczności samodzielnego działania. Skrajnymi formami przejawów kryzysu są negatywizm, bunt, samowola, które manifestują potrzebę równości z dorosłymi, szacunku z ich strony. Domaga się liczenia ze swoimi pragnieniami, bez względu na to, co mogą dotyczyć, i widzi to jako znak"dojrzałość". Gdy stare ulegają dewaluacji, pojawiają się nowe gusta i przywiązania, przyzwyczajenia, formy zachowań. Kłótnie z krewnymi i innymi dziećmi nie są rzadkością, ponieważ dziecko wymaga od nich spełnienia ich woli, nie zgadza się na spełnienie ich wymagań.
- Kryzys 6-7 lat. Nowotwory psychologiczne i osobowościowe wieku przedszkolnego sprawiają, że dziecko jest wewnętrznie gotowe do szkoły, kształtuje poczucie dorosłości i powoduje potrzebę demonstrowania tego innym. Naśladowanie zachowań dorosłych przeradza się w maniery, długa przerwa między pytaniem dziecka a jego spełnieniem przeradza się w nieposłuszeństwo i upór, ale krytyka wywołuje łzy i skandale… Dziecko odrzuca „dziecięce” zabawy i zabawki i stara się uczestniczyć w „dorosłym” " sprawy.
Niewątpliwie kryzys wieku w wieku przedszkolnym jest poważnym sprawdzianem zarówno dla samego dziecka, jak i dla jego otoczenia. Granice i nasilenie są niewyraźne, w zależności od indywidualnego czasu i charakterystyki nowotworów u dzieci w wieku przedszkolnym.
Psycholog radzi rodzicom
Głównym zadaniem rodziców w kryzysowych okresach wieku przedszkolnego jest pomoc dziecku w radzeniu sobie z negatywnymi doświadczeniami. Musi znaleźć przyjaciół w swoich rodzicach, przykład spokojnego zrozumienia i pomocy.
Tak więc rodzice powinni:
- Nie krzycz, nie obrażaj, nie porównuj go do "dobrych dzieciaków". Spokojne wyjaśnianie przyczyn niezadowolenia dorosłych to najkrótsza droga do uświadomienia dziecku swojego zachowania.
- Dywersyfikuj i stopniowokomplikować jakąkolwiek jego działalność (poznawczą, artystyczną, fizyczną), biorąc pod uwagę wiek i zainteresowania osobiste.
- Komplikuj również zasady zachowania i zwiększaj ich liczbę, biorąc pod uwagę nowotwory związane z wiekiem przedszkolnym (psychologiczne, osobiste, społeczne).
- Pobudzać chęć uczestniczenia we wspólnych sprawach, utrzymywać relacje z innymi dziećmi, szanować ich opinie.
Ważnym zadaniem rodziców jest kształtowanie emocjonalnej reakcji dziecka od najmłodszych lat, angażując innych ludzi na wszystkie możliwe sposoby.
Wniosek
Rodzice zawsze martwią się o zdrowie dziecka – i słusznie. Jednak w wychowaniu dziecka nie zawsze bierze się pod uwagę, że potrzebuje on również nie tylko troski i okazywania miłości rodzicielskiej, ale także szacunku, uznania go jako osoby autonomicznej.
Dorośli powinni być umiejętni w doborze środków edukacyjnych, gdy nowotwory psychiczne wieku przedszkolnego objawiają się zmianami w zachowaniu dziecka, czasem nie na lepsze. I tutaj odpowiednia jest rada Frekena Bocka (kto jej nie zna!): „Cierpliwość, tylko cierpliwość!”
