Wszystkie rodzaje działalności pedagogicznej związane są z diagnostyką. K. D. Ushinsky uważał to za integralną część działalności nauczycieli. Wykorzystując różne rodzaje diagnostyki pedagogicznej, nauczyciel analizuje efektywność kształcenia i szkolenia. Za pomocą różnych schematów, map, kwestionariuszy nauczyciel identyfikuje główne przyczyny słabych wyników, szukając sposobów ich wyeliminowania.
Ważność diagnozy
Diagnostyka pedagogiczna odnosi się do rodzajów działalności pedagogicznej, dotyczy przede wszystkim relacji między uczniem a nauczycielem. Przejawia się to w postaci kontroli i samodzielnej pracy, sporządzania charakterystyk. Oprócz diagnostyki wewnętrznej możliwe są również egzaminy zewnętrzne mające na celu ocenę jakości umiejętności i zdolności uczniów, aktywności zawodowej nauczycieli.
Cechy terminu
Aby przeanalizować rodzaje diagnostyki pedagogicznej, główne kryteria wydajności, rozważ cechy tego terminu.
Diagnostyka pedagogiczna obejmuje badania,koncentruje się na doskonaleniu metod kształcenia i szkolenia, rozwoju osobowości ucznia. Dzięki wynikom uzyskanym w toku badania możliwe jest uzyskanie pełnej informacji o profesjonalizmie samego nauczyciela szkolnego.
Metody stosowane w procesie diagnostycznym odpowiadają cechom wiekowym uczniów.
Narzędzia
Diagnostyka pedagogiczna opiera się na specjalnych algorytmach opracowanych przez lekarzy, psychologów i nauczycieli. Obecnie w edukacji rosyjskiej następuje stopniowe przejście od klasycznego systemu edukacji do kształtowania się harmonijnie rozwiniętej osobowości dziecka.
Te przemiany pedagogiki domowej polegają na wykorzystaniu nowych narzędzi do analizy wyników edukacyjnych, pozalekcyjnych, porównywania uzyskanych faktów i znajdowania sposobów rozwiązania zidentyfikowanych problemów.
Główne funkcje
Diagnostyka pedagogiczna prowadzona jest w celu identyfikacji informacji zwrotnych w procesie wychowania i edukacji. Dane diagnostyczne dotyczące poziomu edukacji i wychowania dzieci w wieku szkolnym, uzyskane na różnych etapach ich rozwoju, stanowią główny rodzaj informacji do budowania późniejszego procesu pedagogicznego. Obecnie stworzono specjalny system oceny pracy edukacyjnej i edukacyjnej szkoły, zgodnie z którym opracowywany jest ranking najlepszych instytucji edukacyjnych. Główne rodzaje diagnostyki pedagogicznej pełnią określone funkcje: ocena,informacje zwrotne, kontrola procesu.
Opinia
Istotą tej funkcji jest wykorzystanie danych diagnostycznych o poziomie kształcenia i wychowania uczniów do dalszych działań pedagogicznych. Psychologowie, wychowawcy klas, przeprowadzając testy diagnostyczne, porównują rzeczywiste osiągnięcia każdego dziecka z jego możliwościami, wyciągają wnioski o kompletności pracy i szukają sposobów na zmianę sytuacji.
Najważniejszym zadaniem współczesnej diagnostyki pedagogicznej jest stworzenie warunków dla nauczyciela i ucznia do otrzymywania informacji o wynikach procesu wychowawczego i wychowawczego w celu ich terminowego korygowania.
Funkcja oceny
Wszystkie rodzaje diagnostyki pedagogicznej są związane z działaniami ewaluacyjnymi. Kompleksowa i wszechstronna ocena ma kilka aspektów:
- regulacyjna-korygująca;
- oparte na wartości;
- pomiar;
- stymulacja.
Dzięki analizie zorientowanej na wartości wzbogaca się wyobrażenia ucznia na temat siebie i innych ludzi. Student ma możliwość porównania własnej pracy, walorów moralnych, estetycznych z wymaganiami stawianymi przez współczesne społeczeństwo.
Dzięki ocenie pedagogicznej możliwe staje się porównywanie swoich działań z normami, rozwijanie własnej linii zachowań i nawiązywanie relacji z innymi ludźmi.
Kiedy uczeń zda sobie sprawę z obiektywizmu oceny, rozwijają się pozytywne cechy, uczeń stara się pozbyć swoich braków. Jest to parametr pomiarowy oceny pedagogicznej, który stanowi zachętę dla ucznia do samokształcenia. Porównując swoje sukcesy i osiągnięcia z innymi dziećmi, uczeń kształtuje własny status społeczny.
Funkcja administracyjna
Biorąc pod uwagę główne funkcje i rodzaje diagnostyki pedagogicznej zwracamy również uwagę na czynnik zarządczy. Funkcja ta związana jest z analizą rozwoju osobowości dziecka, tworzeniem szkolnego zespołu. Istnieją trzy opcje diagnostyczne: początkowa, bieżąca, końcowa.
Wstępna diagnostyka jest związana z planowaniem, zarządzaniem zespołem klasowym. Zanim nauczyciel określi zadania edukacyjne, które będą realizowane za kwartał lub pół roku, ocenia poziom wychowania podopiecznych.
Diagnostyka nauki w klasie
Główne typy diagnostyki społeczno-pedagogicznej związane z badaniem zespołu mogą być trzech typów. Pierwsza opcja badawcza jest odpowiednia dla nowego zespołu klasowego, który jest nieznany nauczycielowi. Druga diagnoza jest odpowiednia dla klasy, w której nauczyciel dopiero rozpoczyna zajęcia edukacyjne. Trzecia opcja ma na celu analizę klasy, która jest dobrze znana nauczycielowi.
Przy pierwszym spotkaniu uczniów z wychowawcą klasy, przy pomocy wstępnej diagnostyki, odbywa się kompleksowe badanieuczniowie. Ponadto nauczyciel analizuje nie pojedynczego ucznia, ale tworzenie zespołu klasowego. Na trzecim etapie analizy nauczyciel przeprowadza diagnostykę wybiórczą, analizuje indywidualne osiągnięcia uczniów, efektywność rozwoju zespołu klasowego.
Wyniki badań pedagogicznych
Obiektywność i kompletność informacji uzyskanych na pierwszym i drugim etapie daje nauczycielowi możliwość zaplanowania działań edukacyjnych, które najlepiej odpowiadają rozwojowi uczniów.
Istnieją różne rodzaje diagnostyki pedagogicznej. Kryteria skuteczności badań zależą od cech zespołu klasowego, indywidualności uczniów.
Diagnostyka korekcyjna (bieżąca) prowadzona jest w procesie formowania działań zespołów klasowych. Daje nauczycielowi możliwość skupienia się na zmianach, które ujawniają się na zajęciach, zachodzą wraz z członkami zespołu. Jednocześnie oceniana jest poprawność zadań edukacyjnych postawionych przez wychowawcę klasy na poprzednich etapach.
Takie rodzaje diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej pomagają nauczycielowi w jak najkrótszym czasie dostosować swoje działania, dokonać zmian w metodyce zajęć edukacyjnych. Za pomocą diagnostyki korekcyjnej nauczyciel zachęca swoich uczniów do samodzielności, kreatywności, indywidualności.
Obecna diagnostyka działa jak szybki test, daje nauczycielowi możliwość podejmowania decyzji dotyczących przyszłych działań pedagogicznych.
Zasady testowania diagnostycznego
Różne typydiagnostyka pedagogiczna opiera się na pewnych zasadach.
Całościowe badanie fenomenu pedagogicznego obejmuje zastosowanie systematycznego podejścia, ustalenie relacji między cechami jednostki a cechami zespołu.
Wszystkie rodzaje diagnostyki pedagogicznej w przedszkolnych placówkach oświatowych opierają się na uwzględnianiu czynników zewnętrznych dla rozwoju osobowości przedszkolaków, eliminując wpływy, które negatywnie wpływają na proces edukacyjny.
Nauczyciel wielokrotnie sprawdza ten sam fakt pedagogiczny, używając różnych metod badawczych, aby uzyskać wiarygodne wyniki.
Kompleksowe podejście do prowadzenia badań diagnostycznych, zdaniem profesjonalistów, jest główną metodą stosowaną we współczesnej pedagogice domowej. Tylko przy takim podejściu możemy mówić o uzyskaniu obiektywnych wyników, prawidłowej i rzetelnej ocenie profesjonalizmu nauczyciela.
Zasada obiektywności zajmuje w pedagogice szczególne miejsce. Każdy uczeń ma pewne indywidualne cechy, które powinien wziąć pod uwagę nauczyciel przy wyborze programu edukacyjnego.
Wniosek
Relacje między uczniami a wychowawcą klasy często opierają się na czynnikach subiektywnych. Nauczyciel tworzy sobie opinię o każdym uczniu na podstawie informacji otrzymanych od kolegów, innych dzieci. Aby mentor mógł sformułować obiektywną ideę swoich podopiecznych, konieczne jest przeprowadzenie różnego rodzaju diagnostyki pedagogicznej.
Tylko w tym przypadku obowiązuje zasadaobiektywizm, który pomoże nauczycielowi w wyborze zadań edukacyjnych, dostosować swoje działania zawodowe w taki sposób, aby osiągnąć maksymalny rozwój indywidualności każdego dziecka, uzyskać pozytywną dynamikę w tworzeniu zespołu klasowego.
Zasada obiektywizmu polega na sprawdzaniu każdego indywidualnego faktu różnymi metodami badania dziecka (klasy), a także porównywaniu wyników badań z faktami uzyskanymi przez innych nauczycieli, analizie danych.
Naukowiec w roli wychowawcy nie powinien budować swojej pracy na własnej subiektywnej opinii, to jest właśnie profesjonalizm współczesnego nauczyciela.
Ponieważ diagnostyka prowadzona w placówkach oświatowych pełni funkcję edukacyjną, konieczne jest organiczne wpisanie jej w strukturę działalności pedagogicznej.
W procesie opracowywania metod prowadzenia badań diagnostycznych nauczyciel musi przekształcić te metody w formę edukacji i szkolenia.
Cechy osobowości dzieci można dostrzec w procesie aktywności, więc głównym zadaniem każdego wychowawcy klasy jest aktywne angażowanie uczniów w zajęcia pozalekcyjne.
Wśród tych typowych błędów popełnianych przez młodych nauczycieli dominuje analiza indywidualności dziecka poza grupą szkolną. Aby diagnostyka pedagogiczna była rzetelna i kompletna, musi oceniać nie tylko indywidualne cechy ucznia, ale także jego relacje z innymi przedstawicielami klasy.zbiorowe.
