„Wiersz pedagogiczny” Makarenki, którego treść jest zarówno praktycznym przewodnikiem do kształcenia pełnoprawnego obywatela społeczeństwa, jak i żywym dziełem literackim, jest jedną z „perełek” literatury radzieckiej. Opisane w powieści wydarzenia są autobiograficzne, bohaterowie mają prawdziwe imiona, w tym sam autor. Kluczem w systemie pedagogicznym Makarenko jest idea kształcenia osobowości dziecka przez zespół. „Wiersz pedagogiczny” Makarenki jest w rzeczywistości poświęcony aprobacie tego pomysłu. Podsumowanie, podobnie jak sama powieść, składa się z 3 części i 15 rozdziałów (w tym epilog). W tym samym czasie wiersz powstał w rzeczywistości „w pogoni”, bezpośrednio w procesie życia kolonii.
„Wiersz pedagogiczny” Makarenko: podsumowanie rozdział po rozdziale
W treści powieści jest kilka kluczowych punktów:kolonie, pojawienie się pierwszych kolonistów i pierwsze problemy, „punkt zwrotny” w zachowaniu uczniów, tworzenie zespołu, interakcja społeczna.
Rozpocznij działanie
Akcja wiersza rozgrywa się w latach 20. w ZSRR. Narracja prowadzona jest w imieniu samego autora (Anton Makarenko). „Wiersz pedagogiczny” zaczyna się od tego, że protagonista zakłada z nim kolonię. Gorkiego pod Połtawą dla bezdomnych dzieci, wśród których byli młodociani przestępcy. Oprócz samego Makarenki kadra dydaktyczna kolonii składała się z dwóch pedagogów (Ekaterina Grigorievna i Lidia Petrovna) oraz jednego kierownika zaopatrzenia (Kalina Ivanovich). Trudne było też wsparcie materialne – większość majątku państwowego została starannie rozgrabiona przez najbliższych sąsiadów kolonii.
Pierwsi koloniści
Pierwszymi uczniami kolonii było sześcioro dzieci (czworo miało już 18 lat): Burun, Bendiuk, Wołochow, Gud, Zadorov i Taranets. Mimo serdecznego (na ile pozwalały na to warunki kolonii) przyjęcia, przyszli koloniści swoim wyglądem od razu dawali do zrozumienia, że życie tutaj ich nie pociąga. Nie było mowy o dyscyplinie: koloniści po prostu ignorowali swoich nauczycieli, mogli wyjeżdżać do miasta wieczorem i wracać dopiero rano. Tydzień później Bendiuk został aresztowany za morderstwo i rabunek. Koloniści również odmówili wykonywania jakichkolwiek prac domowych.
To trwało kilka miesięcy. Ale pewnego dnia sytuacja zmieniła się dramatycznie. Kiedy podczas kolejnej kłótni Makarenko nie zrobiłpowstrzymał się i uderzył jednego z kolonistów na oczach pozostałych, uczniowie nagle zmienili swój stosunek do kolonii i jej zasad. Po raz pierwszy poszli na cięcie drewna, sumiennie kończąc swoją pracę do końca. „Nie jesteśmy tacy źli, Antonie Semenowiczu! - powiedział na końcu Makarenko "ranny" kolonista. - Wszystko będzie dobrze. Rozumiemy". Tak powstał kolektyw kolonistów.
Zasady kolonii
Stopniowo kierownikowi udaje się zorganizować pewną dyscyplinę w kolonii. Malina jest anulowana. Od teraz wszyscy muszą ścielić łóżka, aw sypialniach wyznaczono dyżur. Zabrania się opuszczania kolonii bez pozwolenia. Osoby naruszające nie są dozwolone z powrotem. Ponadto wszyscy uczniowie muszą bezwzględnie uczęszczać do szkoły.
Problem kradzieży został przedstawiony osobno w pracy „Wiersz pedagogiczny” Makarenko. Poniższe podsumowanie tylko to podkreśla. W tym czasie zespół uczniów liczył około trzydziestu osób. Żywności stale brakuje. Koloniści kradną zapasy z magazynu; pewnego dnia menedżer traci pieniądze. Punktem kulminacyjnym jest kradzież pieniędzy od starej gospodyni, która opuszczała kolonię. Makarenko organizuje proces, złodziej zostaje znaleziony. Anton Semenovich stosuje metodę „sądu ludowego”. Burun (kolonista skazany za kradzież) staje przed drużyną. Uczniowie są oburzeni jego złym zachowaniem, są gotowi zadać mu odwet. W rezultacie Burun zostaje aresztowany. Potego incydentu uczeń przestał kraść.
Utworzenie zespołu
Stopniowo w kolonii tworzy się prawdziwy zespół. Uczniowie skupiają się nie tylko na sobie, ale także na innych. Znaczącym momentem w pracy „Wiersz pedagogiczny” Makarenki (krótkie podsumowanie tego potwierdzenia) jest tworzenie patroli. Koloniści zorganizowali ochotnicze oddziały, które chroniły lokalne tereny przed rabusiami, kłusownikami itp. Mimo, że mieszkańcy okolicznych ziem obawiali się takich oddziałów, często nie oddzielając ich od lokalnych bandytów, dla samego kolektywu kolonistów był to poważny krok w rozwoju. Byli przestępcy mogli czuć się pełnoprawnymi członkami społeczeństwa, z korzyścią dla państwa.
Z kolei przyjaźń kolonistów w zespole jest coraz silniejsza. Aktywnie stosowana jest zasada „jeden za wszystkich, wszyscy za jednego”.
Parapetówka
W „Wierszu pedagogicznym” Makarenki jest miejsce na fakty historyczne. W podsumowaniu prac nie mogło zabraknąć tego momentu: w 1923 roku kolonia przeniosła się do opuszczonego majątku Trepke. Tutaj kolonistom udaje się zrealizować swoje marzenie o rolnictwie. Ogólnie rzecz biorąc, stosunek uczniów do kolonii nie jest już taki, jak na początku. Wszyscy faceci słusznie uważają to za swój dom, każdy wnosi własny wkład w organizację życia i stosunków zbiorowych. W biurze koloniiPojawiają się kowal, stolarz i inni. Chłopaki stopniowo zaczynają opanowywać specjalizacje pracy.
Uczniowie kolonii mają nowe hobby - teatr. Wystawiają przedstawienia, zapraszają na nie okolicznych mieszkańców. Teatr stopniowo zyskuje na popularności. Uczniowie zaczynają również korespondować ze słynnym sowieckim pisarzem Maksymem Gorkim.
W 1926 roku chłopaki przenieśli się do Kuryazh, aby zorganizować życie w lokalnej kolonii, która jest w opłakanym stanie. Miejscowi uczniowie nie przyjmują od razu uczniów Gorkiego. Trudno ich sprowadzić na spotkanie. Początkowo żaden z kolonistów Kuryazhsky'ego nie chce pracować - całą pracę muszą wykonać podwładni Makarenki. Często dochodzi do bójek, nawet komisja śledcza przychodzi do zbadania. Jednocześnie wzmacniana jest kontrola władz nad działalnością Makarenki. Jego idee i metody pedagogiczne znajdują nie tylko zwolenników, ale i przeciwników, w związku z tym wzrasta presja na nauczyciela. Niemniej jednak, dzięki połączonym wysiłkom Makarenki i ludu Gorkiego, stopniowo udaje im się poprawić życie kolonistów Kuryazh i zorganizować prawdziwy pełnoprawny zespół. Apogeum w życiu kolonii to wizyta Maksyma Gorkiego.
Wniosek
W wyniku nacisków Makarenko musiał opuścić kolonię. Przez siedem lat Anton Semenovich kierował komuną pracy dzieci OGPU imieniem F. E. Dzierżyński. Pomimo wielu krytyki wkład Makarenko w wychowanie zespołu dziecięcego jest bardzo ceniony.nowoczesna pedagogika. System Makarenko miał swoich zwolenników, w tym wśród byłych uczniów kolonii. „Wiersz pedagogiczny” Makarenki to przykład ogromnej, trudnej, ale jednocześnie niezwykle znaczącej, wielkiej pracy nauczyciela, graniczącej z wyczynem.
Rezultatem pracy, jak widać z „Wiersza pedagogicznego” Makarenki (podkreśla to podsumowanie), była reedukacja ponad 3000 kolonistów, którzy stali się pełnoprawnymi obywatelami społeczeństwa sowieckiego. Specyfikę pracy edukacyjnej odzwierciedla szereg dzieł literackich Makarenko. „Wiersz pedagogiczny” krótko opisuje podstawowe zasady jego działalności edukacyjnej w praktyce.
