Uczeń, który opanował program szkoły średniej, powinien umieć analizować strukturę zdania w swoim ojczystym języku. Kompetentne parsowanie to bardzo przydatna umiejętność, która jest kluczem do znajomości interpunkcji i umiejętności szybkiego opanowania struktury gramatycznej języka obcego, a także tworzenia w nim zdań. Dlatego należy ją traktować nie jako jakiś wymóg formalny, ale jako jedną z kluczowych umiejętności.
Zgodnie z programem kursu „Język rosyjski” analiza składniowa obejmuje przede wszystkim charakterystykę zdania pod kątem takich parametrów jak cel wypowiedzi, komponent emocjonalny i liczba zasad. A jeśli pierwsze dwa problemy z reguły nie pojawiają się, to już na etapie charakteryzowania podstaw dziecko może mieć trudności. Następnie wymagane jest zidentyfikowanie i scharakteryzowanie drugorzędnych członów zdania i tutaj bardzo często uczniowie popełniają wiele błędów, co skutkuje zarówno błędami interpunkcyjnymi, jak i złymi ocenami za analizę. Próbka parsowania w tych przypadkach niewiele pomaga, konieczne jest nauczenie się jasnej sekwencji działań i zrozumienie istoty zadania.
Najczęstsze błędy
Jednym z najczęstszych błędów jest próba przeanalizowania zdania, analizując słowa jedno po drugim, od pierwszego do ostatniego. Z reguły, jeśli uczeń przystępuje do analizy zdania w ten sposób, to jest to droga, którą podąża, tłumacząc tekst obcy na język rosyjski, co oczywiście jest błędne. Wskazuje to, że uczeń nie widzi struktury zdania, nie rozumie jego struktury i powiązań między członkami zdania, roli każdego z nich w wypowiedzi. Stąd błędy w ich identyfikacji i charakterystyce.
Drugim błędem jest brak jednego z rdzeni zdania. Możesz znaleźć temat i orzeczenie i zatrzymać się w poszukiwaniu podstaw, łącząc wszystkie inne słowa w zdaniu ze znalezionym.
Trzeci częsty błąd to niemożność zobaczenia niestandardowej podstawy gramatycznej. Na przykład w zdaniu „Wczoraj nie zrozumiałem, kim naprawdę jesteś”, nie możesz znaleźć podmiotu i orzeczenia w zdaniu podrzędnym ani całkowicie pominąć ten rdzeń.
Wreszcie zdania jednoczęściowe często stają się kolejną trudnością, która prowadzi do niepowodzenia, zwłaszcza w przypadku złożonych. „Wszyscy zauważyliśmy, jak szybko robi się teraz ciemno”. Jeśli, analizując zdanie „Zapada wieczór”, uczniowie często są gotowi, aby zobaczyć orzeczenie, to to samo zdanie, rozdzielone przez drugorzędnych członków idziałanie jako klauzula podrzędna jest albo mylące, albo po prostu niezauważone.
Standardowo w tego typu zdaniach temat jest błędnie znajdowany „teraz” lub nawet „szybko”. Ten sam błąd występuje np. w zdaniu typu „Powiedziano nam, jak to miejsce wyglądało pięć lat temu i jak szybko powstał tu dom”. Brak przecinka między tematami ze względu na podporządkowanie zdań podrzędnych powoduje błąd i pominięcie trzeciego - jednoczęściowego - tematu.
Wreszcie piąta duża grupa błędów to nierozpoznawanie skomplikowanych zdań i przypisywanie, powiedzmy, odosobnionych definicji i okoliczności, a także słów wprowadzających, rola tematów gramatycznych lub budowanie niewłaściwego sposobu rozpowszechniania zdanie.
Przyczyny błędów
Przyczyną pierwszego błędu jest brak znajomości algorytmu parsowania, brak wiedzy jak parsować. Powodem drugiego jest brak wystarczającego doświadczenia, powodem trzeciego, czwartego i piątego jest brak świadomości i słaba podstawa rozważanych i analizowanych struktur.
W tym artykule skupimy się na pierwszym błędzie i skupimy się na istocie parsowania, umiejętności analizy struktury, mechanizmie zdania.
Nauczanie i samouczenie się podejścia strukturalnego
Tak więc parsowanie to przede wszystkim działania zgodnie z jasnym algorytmem i możliwością wyraźnego zobaczenia struktury zdania.
Lepiej zaczynać od analizy zdań, tym bardziej skomplikowanych i mylących - w tym przypadku uczeń zawsze będziedziałaj trochę na ślepo i nie będziesz pewien poprawności parsowania. Jednym z najbezpieczniejszych i najszybszych sposobów, aby nauczyć się analizować strukturę, czuć ją i pewnie nakreślać zdanie, jest pisanie zdań ze stopniowym dodawaniem elementów drugorzędnych i jasną wymową tego, co dokładnie zmienia się na każdym etapie, a także rysowanie strzałek pokazujących zależność słów i kanałów dystrybucji wyszukiwań. To zadanie nadaje się zarówno do nauki dziecka, jak i do samodzielnej nauki.
Przy takim stopniowym „ubieraniu” podstawy i jej dystrybucji będzie oczywiste, jak ta propozycja działa. Ta praktyka, nawiasem mówiąc, zwykle ma dobry wpływ na umiejętność nie tylko tłumaczenia z języka obcego, ale także mówienia nim.
Prosta sugestia. Temat dyferencjału
„Szczeniak przybiegł”. To jest podstawa gramatyczna.
Rozpowszechnianie tematu. Czyj szczeniak? „Mój szczeniak przybiegł”. Jaki szczeniak? "Mój czerwony szczeniak przybiegł." Jaki inny szczeniak? "Mój czerwony wesoły szczeniak przybiegł." Co jeszcze? „Mój rudowłosy, wesoły i przebiegły szczeniak przybiegł”. Co jeszcze można powiedzieć o tym, kim on jest? „Mój rudowłosy wesoły i przebiegły szczeniak w lokach przybiegł.”
Teraz rozszerzyliśmy temat o pięć definicji.
Rozkład predykatów
Rozkładanie predykatu. Uciekł skąd? Z ulicy. Gdzie? Dom. „Mój rudowłosy, wesoły i chytry szczeniak w lokach pobiegł do domu z ulicy.”
Rozmieszczenie niepełnoletnich członków grupy tematycznej
Rozdaj nieletnich członków zdania grupy tematycznej. Jak wesoły? Niesamowite. W jakich lokach? W dużym.
Oczywiście jest to prosty przykład. Im bardziej niejednorodne i zróżnicowane są powiązania członków zdania, tym większe doświadczenie zdobędzie uczeń i tym wyższy procent prawdopodobieństwa, że z łatwością „rozwiąże” najtrudniejsze na pierwszy rzut oka zdania, gdyż parsowanie to przede wszystkim umiejętność aby „wyprostować”, schematyzować dowolne stwierdzenie, niezależnie od kolejności słów.
Rozmieszczenie niepełnoletnich członków grupy predykatów
Rozłóż pomniejszych członków zdania grupy orzeczeń. Jak klapsy? Śmieszny. Jak tupasz? Głośno.
"Mój rudowłosy niesamowicie wesoły i chytry szczeniak w dużych lokach, śmiesznie lanie i głośno tupiąc, wybiegł z ulicy."
Podczas samodzielnego komponowania zdań przy użyciu tego algorytmu połączenia między wyrazami, struktura zdań, a co za tym idzie ich interpunkcja, są oczywiste.
Jak widać, to zadanie jest niezwykle łatwe. Zwykle jest on wykonywany przez uczniów w każdym wieku z wielką chęcią i nie ma trudności w konstruowaniu schematu zdań, ponieważ związki między słowami są oczywiste, ale tymczasem jest to podstawa do nauki poprawnego i świadomego parsowania.
Inwersje i przekształcenia
Po przeanalizowaniu ostatniego zdania, wszyscy członkowie zostali zidentyfikowani i wszystkie linki zostały ustanowione, bardzo przydatne jest przekształcenie go poprzez zmianę kolejności słów iprzeanalizuj to ponownie. „Zabawne klapsy i głośne tupanie, mój rudy szczeniak w dużych lokach pobiegł do domu z ulicy, niesamowicie wesoły i przebiegły”. Analiza takich inwersji, a także ćwiczenie w transformacji, wyrabiają nawyk dostrzegania ich struktury w najbardziej zawiłych zdaniach i rozumienia, jak układają się wypowiedzi.
Przełącz na złożone zdania
Sposób uczenia się umiejętności widzenia struktury prostego zdania został omówiony powyżej. Jednak parsowanie to analiza nie tylko prostych, ale także złożonych zdań. Jednocześnie ważne jest zrozumienie powiązań zdań ze sobą, odróżnienie zdań równych i ich koordynacyjnego związku od relacji hierarchicznych i podporządkowania. Szczególnie często pojawiają się trudności w ustaleniu charakteru i specyfiki relacji podporządkowania.
Zrozumienie podstaw analizy zdań złożonych pomoże w tym samym ćwiczeniu. Najpewniejszym sposobem zrozumienia cech budowy i działania mechanizmu jest samodzielne wykonanie tego mechanizmu. Dotyczy to również ofert.
Kontynuujmy nasz przykład, ze względu na prostotę i zwięzłość, na razie usuwając drobne terminy z nawiasów.
Przybiegł szczeniak. Po co? bawić się. "Szczeniak przybiegł się pobawić." Zdanie zawiera okoliczność celu. Spróbujmy to rozpowszechnić. Z kim grać? Z dziećmi. Podkreśl cel słowem „do”. „Szczeniak przybiegł pobawić się z dziećmi”. W stwierdzeniu wciąż brakuje drugiego podmiotu i predykatu. „Z dziećmi” to dodatek. Upewnijmy się, że dopełnienie, czyli co do znaczenia, drugi temat,stał się drugim tematem - stał się podstawą nowej klauzuli podrzędnej: "Szczeniak przybiegł, żeby dzieci się z nim bawiły."
Takie przekształcenia są cenne, ponieważ pokazują, jaką rolę odgrywa zdanie podrzędne, jak może się rozwijać i załamywać predykatywność. Taka gra nauczy Cię kłaść akcenty, a każde zdanie stanie się przejrzyste w swojej strukturze, której analiza, jak już wspomniano, jest esencją parsowania.
Program szkolny dyscypliny „Język rosyjski” w zasadzie przedstawia analizę składniową zdania jako rodzaj nadbudowy teoretycznej, ale jest to przede wszystkim rozwijanie sprawności mowy i umiejętności świadomego podejścia do konstrukcji zdania. Takie podejście operacyjne, powtarzamy, ma bardzo dobry wpływ na naukę języków obcych, umiejętność interpunkcji i umiejętność pisania tekstów w ich ojczystym języku.
