Specjalne potrzeby edukacyjne to termin, który niedawno pojawił się we współczesnym społeczeństwie. Za granicą wszedł do masowego użytku wcześniej. Pojawienie się i rozpowszechnienie koncepcji specjalnych potrzeb edukacyjnych (SEN) sugeruje, że społeczeństwo stopniowo dojrzewa i stara się wszelkimi możliwymi sposobami pomóc dzieciom, których możliwości życiowe są ograniczone, a także tym, które z woli okoliczności znajdują się w trudnej sytuacji życiowej. Społeczeństwo zaczyna pomagać takim dzieciom przystosować się do życia.
Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nie jest już tym, które ma anomalie i zaburzenia rozwojowe. Społeczeństwo odchodzi od dzielenia dzieci na „normalne” i „nienormalne”, ponieważ istnieją bardzo upiorne granice między tymi pojęciami. Nawet przy najzwyklejszych umiejętnościach dziecko może doświadczyć opóźnienia w rozwoju, jeśli nie poświęci się mu należytej uwagi ze strony rodziców i społeczeństwa.
Istota koncepcji dzieci z OOP
Specjalne potrzeby edukacyjne to koncepcja, która powinnastopniowo wypierają z masowego używania takie terminy jak „nieprawidłowy rozwój”, „zaburzenia rozwojowe”, „odchylenia rozwojowe”. Nie przesądza o normalności dziecka, ale skupia się na tym, że nie różni się ono zbytnio od reszty społeczeństwa, ale ma potrzebę stworzenia specjalnych warunków dla jego edukacji. To sprawi, że jego życie będzie wygodniejsze i jak najbardziej zbliżone do tego, co prowadzą zwykli ludzie. W szczególności edukacja takich dzieci powinna odbywać się przy pomocy określonych środków.
Zauważ, że „dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi” to nie tylko nazwa dla tych, którzy cierpią z powodu niepełnosprawności umysłowej i fizycznej, ale także dla tych, którzy ich nie mają. Na przykład, gdy potrzeba kształcenia specjalnego powstaje pod wpływem jakichkolwiek czynników społeczno-kulturowych.
Pożyczki terminowe
Specjalne potrzeby edukacyjne to koncepcja, która została po raz pierwszy zastosowana w londyńskim raporcie z 1978 r. na temat problemów edukacyjnych i trudności w uczeniu się dzieci niepełnosprawnych. Stopniowo zaczął być coraz częściej używany. Obecnie termin ten stał się częścią systemu edukacyjnego w krajach europejskich. Jest również szeroko rozpowszechniony w USA i Kanadzie.
W Rosji koncepcja pojawiła się później, ale nie można twierdzić, że jej znaczenie jest tylko kopią zachodniego terminu.
Grupy dzieci z SEN
Kontyngent dzieci z SEN, współczesna nauka dzieli się na trzy grupy:
- ccharakterystyczna niepełnosprawność ze względów zdrowotnych;
- doświadczanie trudności w nauce;
- osoby żyjące w niesprzyjających warunkach.
Oznacza to, że we współczesnej defektologii termin ten ma następujące znaczenie: specjalne potrzeby edukacyjne to warunki rozwoju dziecka, które potrzebuje objazdów w celu osiągnięcia tych zadań rozwoju kulturowego, które w normalnych warunkach są wykonywane w standardowy sposób, zakorzeniony we współczesnej kulturze.
Kategorie dzieci ze specjalnym rozwojem umysłowym i fizycznym
Każde dziecko z SEN ma swoją własną charakterystykę. Na tej podstawie dzieci można podzielić na następujące grupy:
- którzy charakteryzują się upośledzeniem słuchu (całkowity lub częściowy ubytek słuchu);
- z problemami ze wzrokiem (całkowity lub częściowy brak widzenia);
- z anomaliami intelektualnymi (z upośledzeniem umysłowym);
- którzy mają zaburzenia mowy;
- ma problemy z układem mięśniowo-szkieletowym;
- ze złożoną strukturą zaburzeń (głuchoniewidomych itp.);
- autystyczny;
- dzieci z zaburzeniami emocjonalnymi i wolicjonalnymi.
OOP wspólne dla różnych kategorii dzieci
Specjaliści wyróżniają OOP, które są wspólne dla dzieci, pomimo różnic w ich problemach. Należą do nich tego rodzaju potrzeby:
- Edukacja dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi powinna rozpocząć się natychmiastzaraz po wykryciu zaburzeń normalnego rozwoju. Dzięki temu nie tracisz czasu i osiągasz maksymalne rezultaty.
- Korzystanie z określonych narzędzi do prowadzenia nauki.
- Do programu nauczania należy wprowadzić sekcje specjalne, których nie ma w standardowym programie nauczania.
- Zróżnicowanie i indywidualizacja nauki.
- Możliwość maksymalizacji procesu edukacyjnego poza instytucją.
- Przedłużenie procesu uczenia się po ukończeniu studiów. Umożliwienie młodym ludziom studiowania na uniwersytecie.
- Udział wykwalifikowanych specjalistów (lekarzy, psychologów itp.) w nauczaniu dziecka z problemami, zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny.
Częste braki obserwowane w rozwoju dzieci z SEN
Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi mają wspólną cechę upośledzenia. Należą do nich:
- Brak wiedzy o środowisku, wąskie spojrzenie.
- Problemy z motoryką dużą i małą.
- Opóźniony rozwój mowy.
- Trudność w samowolnym dostosowaniu zachowania.
- Niekomunikatywny.
- Problemy z aktywnością poznawczą.
- Pesymizm.
- Niezdolność do zachowania się w społeczeństwie i kontrolowania własnego zachowania.
- Niska lub zbyt wysoka samoocena.
- Niepewność swoich umiejętności.
- Całkowite lub częściowe uzależnienie od innych.
Działania mające na celu przezwyciężenie powszechnych wad dzieci z SEN
Praca z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ma na celu rozwiązanie tych powszechnych niedociągnięć przy użyciu określonych metod. W tym celu wprowadza się pewne zmiany w standardowych przedmiotach kształcenia ogólnego w szkolnym programie nauczania. Na przykład wprowadzenie kursów propedeutycznych, czyli wprowadzających, zwięzłych, ułatwiających zrozumienie dziecka. Metoda ta pomaga przywrócić brakujące segmenty wiedzy o środowisku. Można wprowadzić dodatkowe elementy, które pomogą poprawić ogólne i drobne zdolności motoryczne: ćwiczenia fizjoterapeutyczne, koła twórcze, modelowanie. Ponadto można przeprowadzać wszelkiego rodzaju szkolenia, aby pomóc dzieciom z SEN uświadomić sobie, że są pełnoprawnymi członkami społeczeństwa, zwiększyć poczucie własnej wartości i zdobyć zaufanie do siebie i swoich umiejętności.
Swoiste braki charakterystyczne dla rozwoju dzieci z SEN
Praca z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, oprócz rozwiązywania typowych problemów, powinna obejmować również rozwiązywanie problemów, które powstają z powodu ich specyficznej niepełnosprawności. To ważny aspekt pracy wychowawczej. Specyficzne niedobory obejmują te, które są spowodowane uszkodzeniem układu nerwowego. Na przykład problemy ze słuchem i wzrokiem.
Metody nauczania dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi uwzględniają te braki przy opracowywaniu programów i planów. W programie szkoleniowym specjaliści uwzględniają konkretne tematy, które nie są uwzględnionedo zwykłego systemu szkolnego. Tak więc dzieci z problemami ze wzrokiem są dodatkowo uczone orientacji w przestrzeni, a w przypadku uszkodzenia słuchu pomagają rozwijać resztkowy słuch. Program ich edukacji obejmuje również lekcje dotyczące kształtowania mowy ustnej.
Problemy nauczania dzieci z SEN
- Organizacja systemu edukacji w taki sposób, aby zmaksymalizować chęć dzieci do poznawania świata, kształtowania ich praktycznej wiedzy i umiejętności, poszerzania horyzontów.
- Zróżnicowana edukacja dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w celu rozpoznawania i rozwijania zdolności i skłonności uczniów.
- Zachęty do podejmowania działań i podejmowania własnych decyzji.
- Tworzenie i aktywizacja aktywności poznawczej uczniów.
- Kładzenie podstaw naukowego światopoglądu.
- Zapewnienie wszechstronnego rozwoju samowystarczalnej jednostki, która może dostosować się do istniejącego społeczeństwa.
Funkcje uczenia się
Kształcenie zindywidualizowane dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ma na celu pełnienie następujących funkcji:
- Rozwój. Funkcja ta zakłada, że proces uczenia się ma na celu rozwinięcie pełnoprawnej osobowości, co ułatwia zdobywanie przez dzieci odpowiedniej wiedzy i umiejętności.
- Edukacyjne. Równie ważna funkcja. Kształcenie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi przyczynia się do kształtowania ich podstawowej wiedzy, która będzie podstawą funduszu informacyjnego. Jest też celpotrzebę rozwijania praktycznych umiejętności, które pomogą im w przyszłości i znacznie ułatwią im życie.
- Edukacyjne. Funkcja ma na celu kształtowanie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju jednostki. W tym celu studenci uczą się literatury, sztuki, historii, wychowania fizycznego.
- Korekcja. Ta funkcja polega na wpływaniu na dzieci za pomocą specjalnych metod i technik stymulujących zdolności poznawcze.
Struktura korekcyjnego procesu pedagogicznego
Rozwój dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi obejmuje następujące elementy:
- Monitorowanie diagnostyczne. Praca nad diagnostyką jest jedną z najważniejszych w nauczaniu dzieci z SEN. Odgrywa wiodącą rolę w procesie karnym. Jest wskaźnikiem skuteczności wszelkich działań na rzecz rozwoju dzieci z SEN. Polega na zbadaniu cech i potrzeb każdego ucznia, który potrzebuje pomocy. Na tej podstawie opracowywany jest program, grupowy lub indywidualny. Duże znaczenie ma również badanie dynamiki, z jaką dziecko rozwija się w procesie nauki w szkole specjalnej według specjalnego programu, oceniającego skuteczność planu edukacyjnego.
- Fizyczne i poprawiające zdrowie. Ponieważ większość dzieci z SEN jest niepełnosprawna fizycznie, ten element procesu rozwoju uczniów jest niezwykle ważny. Obejmuje ćwiczenia fizjoterapeutyczne dla dzieci, które pomagają im nauczyć się kontrolować swoje ciało w przestrzeni, wypracować wyrazistość ruchów,zautomatyzuj niektóre działania.
- Edukacyjne i edukacyjne. Składnik ten przyczynia się do kształtowania wszechstronnie rozwiniętych osobowości. W efekcie dzieci z SEN, które do niedawna nie mogły normalnie istnieć na świecie, rozwijają się harmonijnie. Ponadto w procesie uczenia się wiele uwagi poświęca się procesowi kształcenia pełnoprawnych członków współczesnego społeczeństwa.
- Opracowanie korekcyjne. Ten składnik ma na celu rozwój pełnoprawnej osobowości. Opiera się na zorganizowanych zajęciach dzieci z SEN, mających na celu zdobycie wiedzy niezbędnej do pełnego życia, przyswojenia doświadczeń historycznych. Oznacza to, że proces uczenia się powinien być oparty w taki sposób, aby zmaksymalizować pragnienie wiedzy uczniów. Pomoże im to dogonić swoich rówieśników, którzy nie mają problemów rozwojowych.
- Społeczno-pedagogiczny. To właśnie ten składnik kończy kształtowanie się pełnoprawnej osobowości, gotowej do niezależnej egzystencji we współczesnym społeczeństwie.
Potrzeba zindywidualizowanej edukacji dziecka z SEN
Dla dzieci z SEN można zastosować dwie formy organizowania nauki: zbiorową i indywidualną. Ich skuteczność zależy od indywidualnego przypadku. Edukacja zbiorowa odbywa się w szkołach specjalnych, gdzie dla takich dzieci tworzone są specjalne warunki. W komunikacji z rówieśnikami dziecko z problemami rozwojowymi zaczyna się aktywnie rozwijać, a w niektórych przypadkachosiąga lepsze wyniki niż niektóre całkowicie zdrowe dzieci. Jednocześnie indywidualna forma edukacji jest konieczna dla dziecka w następujących sytuacjach:
- Charakteryzuje się występowaniem wielu zaburzeń rozwojowych. Na przykład w przypadku ciężkiej postaci upośledzenia umysłowego lub podczas nauczania dzieci z równoczesnym upośledzeniem słuchu i wzroku.
- Kiedy dziecko ma określone zaburzenia rozwojowe.
- Cechy wieku. Trening indywidualny w młodym wieku daje dobre efekty.
- Kiedy uczysz dziecko w domu.
Jednak w rzeczywistości indywidualna edukacja dzieci z SPE jest wysoce niepożądana, ponieważ prowadzi do uformowania się zamkniętej i niepewnej osobowości. W przyszłości pociąga to za sobą problemy w komunikacji z rówieśnikami i innymi ludźmi. Dzięki wspólnemu uczeniu się umiejętności komunikacyjne ujawniają się u większości dzieci. W rezultacie powstają pełnoprawni członkowie społeczeństwa.
Tak więc pojawienie się terminu „specjalne potrzeby edukacyjne” mówi o dojrzewaniu naszego społeczeństwa. Ponieważ ta koncepcja przekłada dziecko z niepełnosprawnością i anomaliami rozwojowymi na kategorię normalnych, pełnoprawnych osobowości. Nauczanie dzieci z SEN ma na celu poszerzenie ich horyzontów i formułowanie własnych opinii, nauczenie ich umiejętności i zdolności potrzebnych do prowadzenia normalnego i satysfakcjonującego życia we współczesnym społeczeństwie.
W rzeczywistości specjalne potrzeby edukacyjnezwane potrzebami innymi niż te oferowane wszystkim dzieciom w ramach szkół ogólnokształcących. Im szersze możliwości ich zaspokojenia, tym większa szansa dziecka na uzyskanie maksymalnego poziomu rozwoju i potrzebnego mu wsparcia na trudnym etapie dorastania.
Jakość systemu edukacji dzieci z SPE jest determinowana indywidualnym podejściem do każdego ucznia, ponieważ każde „specjalne” dziecko charakteryzuje się obecnością własnego problemu, który uniemożliwia mu prowadzenie pełnego życia. I często ten problem można rozwiązać, choć nie do końca.
Głównym celem nauczania dzieci z SEN jest wprowadzenie do społeczeństwa wcześniej izolowanych osób, a także osiągnięcie maksymalnego poziomu edukacji i rozwoju dla każdego dziecka, które znajduje się w tej kategorii, aby aktywować jego pragnienie poznania świat wokół niego. Niezwykle ważne jest kształtowanie i rozwijanie z nich pełnoprawnych osobowości, które staną się integralną częścią nowego społeczeństwa.
