Odkrywcza metoda nauczania: cel, proces i istota

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 05:38

Co to jest eksploracyjna metoda nauczania? To nic innego jak organizacja działań poznawczych i poszukiwawczych uczniów, która jest realizowana, gdy nauczyciel wyznacza różne zadania. Jednocześnie wszystkie one wymagają od dzieci samodzielnej, kreatywnej decyzji.

Istota metody badawczej nauczania wynika z jej głównych funkcji. Z jego pomocą prowadzona jest organizacja twórczych poszukiwań i zastosowania wiedzy. Jednocześnie w procesie działania dochodzi do opanowania nauk ścisłych, kształtowania zainteresowania i potrzeby samokształcenia oraz twórczej aktywności.

Istota metody

Wykorzystywanie badań w procesie uczenia się w pedagogice rozpoczęło się ponad półtora wieku temu. Istota takiej metody oznacza, że:

• obserwacja, po której następują pytania;
• podejmuj decyzje;
• badanie dostępnych wniosków i wybór tylko jednego jako najbardziej prawdopodobnego;
• dodatkowe sprawdzenieproponowana hipoteza i jej ostateczne zatwierdzenie.

W konsekwencji metoda badawcza nauczania jest metodą wnioskowania przy uzyskiwaniu konkretnych faktów podczas samodzielnej obserwacji i studiowania obiektów przez uczniów.

Cele pracy

Badawcza metoda nauczania polega na samodzielnym przejściu wszystkich etapów eksperymentu przez uczniów aż do analizy wyników.

Wśród celów realizowanych w tym przypadku przez nauczyciela jest konieczność:

• zaangażowanie uczniów w proces zdobywania nowej wiedzy;
• rozwój niestandardowych form aktywności poznawczej dzieci;
• szkolenie w zakresie posługiwania się materiałami praktycznymi, literaturą monograficzną, edukacyjną i normatywną, danymi statystycznymi, a także Internetem;
• rozwijać umiejętność pracy z komputerem i jego głównymi programami;
• w zapewnieniu uczniom możliwości publicznego przemawiania, wchodzenia w polemiki, przedstawiania ich punktu widzenia słuchaczom i rozsądnego skłaniania słuchaczy do akceptacji przedstawionych pomysłów.

Wśród głównych celów wykorzystania badawczej metody nauczania jest również rozwijanie u dzieci następujących umiejętności:

• znajdowanie i formułowanie problemu naukowego;
• aktualizacja sprzeczności;
• definicje przedmiotu, a także przedmiotu badań;
• hipoteza;
• planowanie i przeprowadzanie eksperymentu;
• testowanie hipotez;
• formułowanie wniosków;
• określenie granic i zakresu wyników uzyskanych w trakcie badania.

Charakterystyka

Podczas korzystania z metody badawczej nauczania w klasie, dzieje się co następuje:

1. Nauczyciel wraz z uczniami formułuje problem.
2. Nowa wiedza nie jest przekazywana uczniom. Studenci będą musieli zdobyć je samodzielnie podczas badania problemu. Ich zadaniem jest również porównanie różnych odpowiedzi i określenie środków, które pozwolą na osiągnięcie pożądanego rezultatu.
3. Działalność nauczyciela polega głównie na operacyjnym zarządzaniu procesem, który jest realizowany przy rozwiązywaniu problematycznych zadań.
4. Pozyskiwanie nowej wiedzy odbywa się z dużą intensywnością i zwiększonym zainteresowaniem. Jednocześnie temat jest znany dość głęboko i mocno.

Badawcza metoda nauczania polega na realizacji procesów obserwacji i poszukiwania wniosków podczas pracy z książką, wykonywania ćwiczeń pisemnych, a także pracy laboratoryjnej i praktycznej.

Różnorodność aktywnych sposobów zdobywania wiedzy

W procesie uczenia się istnieje ciągła, powiązana aktywność nauczyciela i uczniów. Jego realizacja jest możliwa przy zastosowaniu określonej metody lub metody pozyskiwania wiedzy.

Nauki pedagogiczne wiedzą na pewno, że rozwój ucznia jest niemożliwy bez włączenia go w samodzielne działania, co wiąże się z rozwiązywaniem stawianych dziecku problemów. To właśnie to zadanie jest wykonywanebadawcze i heurystyczne metody nauczania, które obejmują poszukiwawczy charakter pracy dzieci. Zdolność do takich działań jest rozpatrywana w dość szerokim zakresie, podzielonym na następujące obszary:

• wyrażenie problemu-wyszukiwania;
• aktywne sposoby;
• metody projektowania itp.

Nauka wyszukiwania problemów

Działalność badawcza uczniów w nowoczesnej szkole to jedna z najskuteczniejszych metod. Promuje rozwój kreatywności, aktywności i samodzielności dzieci.

Jedną z technik badawczej metody nauczania jest wykorzystanie jej formy problemowo-przeszukiwawczej. W takim przypadku studenci są zapraszani do zostania pionierami, zdobywając nową wiedzę z określonych przedmiotów. Staje się to możliwe w przypadku takiej organizacji procesu edukacyjnego, gdy wytworzona na lekcji sytuacja pedagogiczna wymaga od dzieci logicznej oceny zadań i intelektualnego poszukiwania rozwiązań z przyjęciem najbardziej wyważonych i racjonalnych z nich..

Podstawowe ruchy

Dzięki problematycznym i eksploracyjnym metodom nauczania wszystkie działania uczniów mają na celu przyswajanie nowej wiedzy.

W tym kierunku nauczyciel wyznacza uczniom zadania praktyczne.

Techniki metody badawczej nauczania w tym przypadku są następujące:

• Tworzenie sytuacji problemowej.
• Organizuj wspólną dyskusję najbardziejnajlepsze opcje dla jego rozdzielczości.
• Wybór najbardziej racjonalnego sposobu rozwiązania istniejącego problemu.
• Podsumowanie uzyskanych danych.
• Formułowanie wniosków.

Poszukiwawcze metody badawcze nauczania mogą być organizowane na każdym etapie pracy szkolnej. W takim przypadku nauczyciel musi stworzyć wewnętrzną motywację dziecka.

W oparciu o poziom myślenia uczniów w różnych kategoriach wiekowych można w tym przypadku zastosować różne metody badawczej metody nauczania. Wśród nich:

1. Rozumowanie indukcyjne. Ma to bezpośredni związek z obserwacją i porównaniem, analizą i identyfikacją wzorców, które w przyszłości należy uogólniać. Rozumowanie indukcyjne pozwala uczniom rozwijać logiczne myślenie, a także aktywuje poznawczy kierunek działalności edukacyjnej.
2. Oświadczenie o problemie. Ta technika jest kolejnym krokiem w kierunku realizacji działań badawczych.
3. Wyszukiwanie częściowe. Technika ta polega na tym, że uczniowie otrzymują pytania, a następnie szukają na nie odpowiedzi lub wykonują zadania o charakterze wyszukiwania.

Głównym celem i zadaniem problematycznej metody nauczania jest przezwyciężenie mechanicznego przyswajania wiedzy i zwiększenie aktywności umysłowej dzieci. Stworzenie sytuacji problemowej, inicjowane przez nauczyciela podczas zadawania pewnego pytania lub zadania, jest impulsem do znalezienia wyjścia z niej.

Poziomy nauki śledczej

Znalezienieodpowiedzi na pytania zadane przez nauczyciela, dzieci rozumują, analizują, porównują i wyciągają wnioski, co pozwala im kształtować silne umiejętności samodzielnej pracy.

Trzy poziomy takiej aktywności mogą być wykorzystane w badawczej metodzie nauczania:

1. Nauczyciel stawia problem uczniom i jednocześnie nakreśla sposób jego rozwiązania. Uczniowie szukają odpowiedzi samodzielnie lub pod bezpośrednim nadzorem nauczyciela.
2. Problem jest postawiony przez ucznia. Nauczyciel pomaga również w jego rozwiązaniu. W takim przypadku często stosuje się zbiorowe lub grupowe wyszukiwanie odpowiedzi.
3. Problem jest stawiany i rozwiązywany przez ucznia samodzielnie.

Prowadzenie zajęć badawczych metodą problemoznawczą nauczania pozwala dzieciom być w procesie uczenia się w aktywnej pozycji. Polega ona nie tylko na opanowaniu wiedzy, którą nauczyciel przekazuje uczniom, ale na zdobywaniu jej samodzielnie.

Aktywna nauka

Pod takim nabywaniem wiedzy rozumie się metody, dzięki którym uczniowie są motywowani do myślenia i ćwiczenia w celu opanowania materiału edukacyjnego. W tym przypadku nauczyciel również nie wykonuje prezentacji gotowej wiedzy do ich zapamiętania i dalszego odtwarzania. Zachęca dzieci w wieku szkolnym do samodzielnego zdobywania umiejętności podczas zajęć praktycznych i umysłowych.

Aktywne metody uczenia się charakteryzują się tym, że opierają się na motywacji do otrzymywaniawiedzę, bez której nie da się ruszyć do przodu. Takie metody pedagogiczne powstały z powodu faktu, że społeczeństwo zaczęło stawiać nowe zadania dla systemu edukacyjnego. Dziś szkoły powinny zapewniać u młodych ludzi kształtowanie zdolności poznawczych i zainteresowań, twórczego myślenia oraz umiejętności i zdolności do samodzielnej pracy. Pojawienie się takich zadań było konsekwencją szybkiego rozwoju przepływu informacji. A jeśli w dawnych czasach wiedza zdobyta w systemie edukacji mogła służyć ludziom przez długi czas, to teraz wymagają ciągłego aktualizowania.

Odkrywcza metoda aktywnego uczenia się ma wiele form. Wśród nich:

1. Studium przypadku. Ta forma nauki pozwala rozwinąć umiejętność analizy konkretnego problemu. Skonfrontowany z nią student musi określić swoje główne pytanie.
2. Odgrywanie ról. Jest to najczęściej stosowana metoda badawcza nauczania w placówkach wychowania przedszkolnego. To zabawny sposób na aktywną naukę. Podczas korzystania z niego ustalane są zadania i rozdzielane są określone role wśród uczestników, ich interakcja, wnioski nauczyciela i ocena wyników.
3. Dyskusja na seminarium. Ta metoda jest zwykle stosowana w przypadku uczniów szkół średnich. Na takich seminariach uczniowie uczą się dokładnie wyrażać swoje myśli podczas przemówień i raportów, aktywnie bronić własnego punktu widzenia, uzasadnionego sprzeciwu i obalania błędnego stanowiska przeciwnika. Metoda ta pozwala uczniowi na zbudowanie określonej aktywności. Prowadzi to do wzrostu poziomujego aktywność osobistą i intelektualną, a także zaangażowanie w procesy edukacyjnego poznania.
4. Okrągły stół. Podobną metodę aktywnego uczenia się stosuje się do utrwalania wiedzy zdobytej wcześniej przez dzieci. Ponadto trzymanie okrągłych stołów pozwala uczniom uzyskać dodatkowe informacje, nauczyć się rozmowy kulturowej i rozwinąć umiejętność rozwiązywania pojawiających się problemów. Cechą charakterystyczną tej metody jest połączenie dyskusji tematycznych z konsultacjami grupowymi.
5. Burza mózgów. Metoda ta jest szeroko stosowana w rozwiązywaniu problemów praktycznych i naukowych, a także przy tworzeniu nowych ciekawych pomysłów. Celem burzy mózgów jest zorganizowanie zbiorowej aktywności mającej na celu znalezienie nietradycyjnych sposobów rozwiązania problemu. Metoda ta pozwala uczniom twórczo przyswajać materiał edukacyjny, odkrywać powiązania między teorią a praktyką, intensyfikować ich aktywność edukacyjną i poznawczą, kształtować zdolność koncentracji uwagi, a także ukierunkować wysiłki umysłowe na rozwiązanie problemu.

Metoda projektu

Pod taką metodą pedagogiczną rozumie się taką organizację zajęć edukacyjnych, której rezultatem jest uzyskanie określonego produktu. Jednocześnie taka technologia edukacyjna implikuje ścisły związek z praktyką życiową.

Metoda projektów to naukowa metoda nauczania. Pozwala dzieciom kształtować określone umiejętności, wiedzę i umiejętności dzięki organizacji systemu.poszukiwanie edukacyjne, które ma charakter problemowy. Stosując metodę projektu uczeń włącza się w proces poznawczy, samodzielnie formułuje problem, dobiera niezbędne informacje, opracowuje opcje jego rozwiązania, wyciąga niezbędne wnioski i analizuje własne działania. W ten sposób uczeń stopniowo kształtuje doświadczenie (zarówno edukacyjne, jak i życiowe).

W ostatnim czasie metoda projektów jest coraz częściej stosowana w systemie edukacji. Pozwala:

1. Nie tylko przekazać pewną ilość wiedzy studentom, ale także nauczyć ich samodzielnego zdobywania, a także wykorzystywania w przyszłości.
2. Zdobądź umiejętności komunikacyjne. Dziecko w tym przypadku uczy się pracy w grupie, pełniąc rolę pośrednika, wykonawcy, lidera itp.
3. Poznać różne punkty widzenia na dany problem i zdobyć szerokie kontakty międzyludzkie.
4. Poprawa umiejętności korzystania z metod badawczych, zbierania faktów i informacji oraz analizowania danych z różnych punktów widzenia, stawiania hipotez oraz wyciągania wniosków i wniosków.

Nabywając umiejętności opisanych powyżej, uczeń staje się bardziej przystosowany do życia, zdolny do przystosowania się do zmieniających się warunków i poruszania się w różnych sytuacjach.

W dosłownym tłumaczeniu z łaciny projekt jest „rzucany do przodu”. Oznacza to, że jest to prototyp lub logo określonego rodzaju działalności lub przedmiotu. Słowo „projekt” oznacza propozycję, plan, wstępnytekst pisemny dokumentu itp. Jeżeli jednak termin ten przypisuje się działaniom edukacyjnym, to oznacza on cały szereg prac badawczych, poszukiwawczych, graficznych, obliczeniowych i innych wykonywanych przez studentów we własnym zakresie, które mają na celu teoretyczną lub praktyczne rozwiązanie pilnego problemu.

Stosowanie metody projektowej zakłada taką konstrukcję procesu edukacyjnego, aby celowe działanie ucznia było zgodne z jego osobistymi celami i własnym interesem. W końcu zewnętrzny rezultat wykonanej pracy można zobaczyć i zrozumieć w przyszłości. Jego wartość polega na praktycznym zastosowaniu. Efektem wewnętrznym jest nabycie doświadczenia z działalności. To nieoceniony atut ucznia, który łączy umiejętności i wiedzę, wartości i kompetencje.

Klasyfikacja elementów aktywnej aktywności poznawczej

Każda z metod nauczania i badań naukowych obejmuje pracę w różnych kierunkach.

Jednocześnie wszystko to można rozróżnić według celu, przedmiotu badań, miejsca i czasu itp. Rozróżniają więc:

1. Badania celowe. Są innowacyjne, to znaczy polegają na uzyskiwaniu najnowszych wyników naukowych, a także reprodukcyjnych, czyli wcześniej uzyskanych przez kogoś.
2. Badania według treści. Z jednej strony dzielą się na teoretyczne i eksperymentalne, az drugiej na nauki przyrodnicze i humanistyczne. Pierwsze z tych badańprzeprowadzane, gdy uczniowie przeprowadzają własne eksperymenty i obserwacje. Te ostatnie powstają w opracowaniu i dalszym uogólnieniu materiałów i faktów zawartych w różnych źródłach. Ponadto, w zależności od treści, badania edukacyjne dzielą się na monotematyczne, międzytematyczne, a także nadtematyczne. Korzystając z pierwszego z nich, studenci otrzymują umiejętności i zdolności tylko w ramach jednego kierunku naukowego. Badania interdyscyplinarne są w stanie rozwiązać problem przy pozyskiwaniu wiedzy z kilku dyscyplin. Nadprzedmiotowa praca uczniów wykracza poza programy nauczania dostępne w placówce edukacyjnej.
3. Badanie metod. Na przykład w fizyce mogą być kalorymetryczne, spektralne itp.
4. Badania według miejsca, a także czasu ich przeprowadzenia. W tym przypadku są to zajęcia pozalekcyjne lub lekcyjne.
5. Badania według czasu trwania mogą być długoterminowe, prowadzone przez kilka lat lub miesięcy, średnioterminowe (kilka tygodni lub dni) i krótkoterminowe (lekcja lub pewna jej część).