Pewność siebie, celowość, odnalezienie swojego miejsca w społeczeństwie - wszystko to jest bezpośrednio związane z rozwojem mowy, umiejętnością prawidłowego i jasnego wyrażania swoich myśli. Spójna mowa to połączenie fragmentów oznaczających jeden konkretny temat i niosących pojedynczy ładunek semantyczny.
W chwili narodzin dziecko ma zadatki na mowę. Głównym zadaniem dorosłych i nauczycieli jest ich prawidłowy rozwój. W końcu uformowana spójna mowa dziecka jest kluczem do przyszłego pomyślnego rozwoju jednostki. Co oznacza ta koncepcja? Spójna mowa to umiejętność formułowania i wyrażania swoich myśli.
Rodzaje mowy
Istnieją dwa główne typy połączonej mowy:
- Monologic.
- Dialog.
Pierwszy wymaga wielkich umiejętności komunikacyjnych. Zależy to od tego, jak poprawnie wyrażona jest myśl, jak zrozumieją ją inni. Narratorowi potrzebna jest dobra pamięć, prawidłowe operowanie zwrotami mowy, rozwinięte logiczne myślenie, aby narracja brzmiała spójnie i przejrzyście.
Złożone wyrażenia werbalne zwykle nie są używane w dialogu. Mowa nie ma wyraźnej logicznej sekwencji. Kierunek rozmowy może zmieniać się dowolnie i w dowolnym kierunku.
Umiejętności mowy w zakładkach
Tworzenie spójnej mowy odbywa się w kilku etapach.
1 etap - przygotowawczy, od 0 do 1 roku. Na tym etapie dziecko zapoznaje się z dźwiękami. W pierwszych tygodniach po prostu słucha dorosłej mowy, podczas gdy tworzy się w nim bierny zestaw dźwięków, wydaje pierwsze krzyki. Później pojawia się bełkot składający się z losowo wypowiadanych dźwięków.
W tym samym okresie dziecku pokazuje się przedmioty i wywołuje dźwięki, które je charakteryzują. Na przykład: zegar – tik-tak, woda – okapnik. Później dziecko reaguje na nazwę przedmiotu i szuka go wzrokiem. Pod koniec pierwszego roku dziecko wypowiada poszczególne sylaby.
2 etap - przedszkole, od pierwszego do trzeciego. Najpierw dziecko wypowiada proste słowa oznaczające zarówno przedmiot, jak i czynność. Na przykład słowo „daj” dziecku oznacza zarówno przedmiot, jego pragnienia, jak i prośbę, a zatem rozumieją go tylko bliscy ludzie. Po pewnym czasie pojawiają się proste zdania, dziecko zaczyna dokładniej wyrażać swoje myśli. W wieku trzech lat w mowie używa się przyimków. Rozpoczyna się koordynacja spraw i płci.
3 etap - przedszkole, od 3 do 7 lat. To okres bardziej świadomego kształtowania osobowości. Bliżej 7 roku życia powstaje aparat mowy, dźwięki są wyraźne, poprawne. Dziecko zaczyna kompetentnie budować zdania, już ma isłownictwo jest stale uzupełniane.
4 etap - szkoła, od 7 do 17 lat. Główną cechą rozwoju mowy na tym etapie w porównaniu z poprzednim jest jej świadoma asymilacja. Dzieci opanowują analizę dźwięku, poznają zasady gramatyczne konstruowania wypowiedzi. Wiodącą rolę w tym odgrywa język pisany.
Te etapy nie mają ścisłych, wyraźnych granic. Każda z nich płynnie przechodzi w następną.
Rozwój spójnej mowy przedszkolaków
Po rozpoczęciu chodzenia do przedszkola zmienia się otoczenie dziecka, a wraz z nim - forma wypowiedzi. Ponieważ do 3 lat dziecko jest stale blisko bliskich mu osób, cała komunikacja opiera się na jego prośbach skierowanych do dorosłych. Istnieje dialogiczna forma mowy: dorośli zadają pytania, a dziecko odpowiada. Później dziecko ma ochotę o czymś opowiedzieć, przekazać swoje uczucia po spacerze, a nie tylko bliscy ludzie mogą już być słuchaczami. W ten sposób zaczyna się układać monologową formę mowy.
Cała mowa jest połączona. Zmieniają się jednak formy powiązania z rozwojem. Spójna mowa prezentowana przez dziecko to umiejętność mówienia w taki sposób, aby to, co usłyszane, stało się zrozumiałe na podstawie własnej treści.
Części mowy
Mowa może być podzielona na dwa elementy: sytuacyjny i kontekstowy. Wyrażając swoje myśli lub opisując sytuację, osoba powinna zbudować monolog, aby słuchacz zrozumiał, o czym jest rozmowa. Z drugiej strony dzieci początkowo nie są w stanie opisać sytuacji bez sprecyzowania konkretnych działań. Dorosłym, słuchając opowieści, trudno jest zrozumieć, o czym jest rozmowa, a nieznając sytuację. W ten sposób najpierw powstaje sytuacyjna spójna mowa przedszkolaków. Jednocześnie nie można całkowicie wykluczyć obecności komponentu kontekstowego, ponieważ takie momenty mowy są zawsze ze sobą powiązane.
Mowa kontekstowa
Po opanowaniu komponentu sytuacyjnego dziecko zaczyna opanować komponent kontekstowy. Początkowo mowa potoczna dzieci jest nasycona zaimkami „on”, „ona”, „oni”. Jednocześnie nie jest jasne, do kogo dokładnie się odnoszą. Do scharakteryzowania obiektów używa się pojęcia „taki”, które jest aktywnie uzupełniane gestami: ręce pokazują, który z nich jest np. duży, mały. Osobliwością takiej mowy jest to, że wyraża ona więcej niż wyraża.
Stopniowo dziecko zaczyna budować kontekst mowy. Staje się to zauważalne, gdy duża liczba zaimków znika z rozmowy i zostaje zastąpiona rzeczownikami. Spójną mowę określa logika myśli danej osoby.
Nie możesz opanować spójności bez posiadania logiki. W końcu mowa jest bezpośrednio zależna od myśli. Spójna mowa to sekwencja i spójność myśli wyrażanych na głos i łączonych w poprawne gramatycznie zdania.
Z rozmowy dziecka jasno wynika, jak rozwinięta jest jego logika i jaki rodzaj słownictwa jest obecny. Przy braku słów nawet dobrze uformowana logicznie myśl spowoduje trudności w wypowiadaniu się na głos. Dlatego mowę należy rozwijać w sposób złożony: logika, pamięć, bogate słownictwo. Wszystko powinno być w harmonii.
Główne typy spójnej formacji mowy
Rozwój spójnej mowy u dzieci odbywa się różnymi metodami. Główne z nich to:
- Rozwijanie umiejętności dialogowych.
- Opowiadanie.
- Opowiadaj zdjęcia.
- Tworzenie opisowych historii.
Pierwszym rodzajem rozmowy, którego uczy się dziecko, jest dialog. Dzieci uczą się:
- Słuchaj i rozumiej mowę osoby dorosłej.
- Komunikuj się z innymi dziećmi.
- Buduj dialog, odpowiadając na pytania.
- Powtórz słowa, frazy za nauczycielem.
Dzieci w wieku 4-7 lat uczą się prostych form konstruowania monologu.
Ponowne opowiadanie wymaga uwagi i wytrwałości od dziecka. Najpierw następuje przygotowanie do powtórzenia, następnie nauczyciel czyta tekst, a następnie dzieci odpowiadają na pytania związane z czytanym materiałem. Opracowywany jest plan powtórzenia, następnie nauczyciel ponownie czyta historię i rozpoczyna się opowiadanie. Dzieci w wieku przedszkolnym prawie wszystko robią razem z nauczycielem. Starsze dzieci opracowują własny plan opowiadania. Utrzymuje to połączenie między logiką a mową.
Zdjęcia są narzędziem do rozwijania łączności
Nauczanie spójnej mowy odbywa się za pomocą obrazów. Historia ze zdjęć ułatwia zwykłe samodzielne opowiadanie. Ponieważ przebieg historii jest przedstawiony na rysunkach, nie jest konieczne zapamiętywanie wszystkiego. W młodszym wieku przedszkolnym stosuje się zdjęcia kawałek po kawałku z przedstawionymi na nich przedmiotami. Dzieci, odpowiadając na pytania nauczyciela, opisują obraz.
Od 4 roku życia dziecko uczy sięnapisz historię z obrazka. Wymaga tego przygotowania:
- Oglądanie obrazu.
- Odpowiedzi na pytania nauczyciela.
- Historia nauczyciela.
- Historia dla dzieci.
W trakcie opowiadania, nauczyciel sugeruje słowa kluczowe. Kontroluje prawidłowy kierunek mowy. W wieku 5 lat dzieci uczą się układać plan i rozmawiać o nim. W wieku 6-7 lat dziecko potrafi skupić się na tle obrazu, opisać krajobraz i szczegóły, które na pierwszy rzut oka są nieistotne. Opowiadając z obrazka, dziecko, opierając się na obrazie, musi opowiedzieć, co wydarzyło się przed pokazanymi wydarzeniami i co może się wydarzyć później.
Nauczyciel nakreśla fabułę za pomocą swoich pytań, która wykracza poza granice obrazu. Mówiąc dziecku, konieczne jest przestrzeganie poprawnej konstrukcji gramatycznej zdania, dla wystarczającego słownictwa.
Szczególną uwagę należy zwrócić na historie oparte na obrazach krajobrazowych. Ponieważ wymaga to umiejętności używania słów w sensie przenośnym, dokonuj porównań, używaj synonimów i antonimów.
Opis historii
Ogromne znaczenie w rozwoju spójnej mowy przedszkolaków ma umiejętność opisania konkretnego obiektu, sytuacji, pory roku.
W wieku przedszkolnym dzieci uczą się tworzenia opowiadania-opisu na podstawie zabawki. Nauczyciel zadaje pytania i prowadzi narratora. Uwzględniono główne słowa odniesienia do opisu: rozmiar zabawki, materiał, kolor. Im dziecko staje się starsze, tym bardziej samo mówi. Zaczynają prowadzić opis porównawczy przedmiotów i przedmiotów żywych, dwóch różnych przedmiotów. Naucz dzieci znajdowania wspólnych cech i przeciwieństw. Opracowywane są historie fabuły, z uwzględnieniem w nich opisanych obiektów.
Ponadto dzieci w wieku przedszkolnym opowiadają historie z własnego doświadczenia, opisują sytuacje, które im się przytrafiają, treść oglądanych kreskówek.
Metoda spójnej mowy - mnemotechnika
Technika opiera się na wykorzystaniu obrazów. Wszystkie opowiadania, wiersze są zakodowane obrazkami, według których następnie prowadzona jest opowieść. Metodologia opiera się na fakcie, że dzieci w wieku przedszkolnym bardziej polegają na pamięci wzrokowej niż słuchowej. Nauka odbywa się za pomocą ścieżek mnemonicznych, tabel mnemonicznych i diagramów modeli.
Symbole kodujące słowa są jak najbardziej zbliżone do materiału mowy. Na przykład, kiedy mówimy o zwierzętach domowych, obok przedstawionych zwierząt narysowany jest dom, a dla dzikich zwierząt rysuje się las.
Nauka przechodzi od prostych do złożonych. Dzieci rozważają kwadraty mnemoniczne, później ścieżki mnemoniczne z przedstawionymi symbolami, których znaczenie znają. Prace prowadzone są etapami:
- Badanie stołu.
- Kodowanie informacji, przekształcenie prezentowanego materiału z symboli na obrazy.
- Opowiadanie.
Z pomocą mnemotechniki przyswajanie mowy u dzieci jest intuicyjne. Jednocześnie mają dobre słownictwo i umiejętność spójnego prowadzenia monologu.
Poziomy łączności głosowej
Po wprowadzeniu w życie różnychmetodami w swojej pracy pedagodzy sprawdzają poziom spójnej mowy u dzieci. Jeśli część jej rozwoju jest na niskim poziomie, stosuje się wobec nich inne metody, które będą bardziej efektywne w pracy z takimi dziećmi.
Spójna mowa przedszkolaków podzielona jest na trzy poziomy:
- Wysoki poziom - dziecko ma duże słownictwo, gramatycznie i logicznie buduje zdania. Potrafi opowiedzieć historię, opisać, porównać przedmioty. Jednocześnie jego wypowiedź jest spójna, ciekawa w treści.
- Poziom średni - dziecko buduje ciekawe zdania, ma wysoką umiejętność czytania i pisania. Trudności pojawiają się przy budowaniu opowieści według zadanej fabuły, tutaj może popełniać błędy, ale dzięki komentarzom dorosłych jest w stanie samodzielnie je poprawić.
- Niski poziom - dziecko ma trudności z budowaniem historii na podstawie fabuł. Jego mowa jest niespójna i nielogiczna, popełniane są błędy semantyczne ze względu na trudności w budowaniu powiązań. Wystąpiły błędy gramatyczne.
Wniosek
Kształtowanie spójnej mowy dzieci to ciągły proces nauczania przez wychowawcę przy użyciu różnych metod i form zabawy. W efekcie dziecko zaczyna spójnie i poprawnie gramatycznie wyrażać swoje myśli, prowadzić monolog, posługiwać się technikami literackimi.
