Pedagogika XXI wieku uwzględnia przede wszystkim osobowość ucznia. Jej tworzenie jest celem procesu wychowawczego. Współczesny nauczyciel powinien rozwijać w dziecku najlepsze cechy, biorąc pod uwagę cechy ucznia i tworząc pozytywną „koncepcję ja”. Ponadto ważne jest, aby nauczyciel zachęcał dzieci do zdobywania wiedzy z pasją. Wykorzystuje się do tego wiele technologii. Jednym z nich jest RKCHP, czyli rozwijanie krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie.
Tło
Technologia RKMCHP została opracowana w latach 80-tych XX wieku. Autorami tego programu są amerykańscy edukatorzy Scott W alter, Kurt Meredith, a także Jeannie Steele i Charles Temple.
Co to jest technologia RKCHP? Jest to system technik i strategii metodologicznych, które można zastosować w różnych formach i rodzajach pracy, a także w obszarach tematycznych. Technologia amerykańskich nauczycieli umożliwia nauczenie uczniów umiejętności pracy przy stale aktualizowanym i zwiększającym się przepływie informacji. I dotyczy to większościróżne obszary wiedzy. Dodatkowo technologia RCMCHP pozwala dziecku rozwijać następujące umiejętności:
- Rozwiąż problemy.
- Formuluj własną opinię w oparciu o zrozumienie różnych pomysłów, pomysłów i doświadczeń.
- Wyrażaj swoje myśli w formie pisemnej i ustnej, robiąc to pewnie, jasno i poprawnie dla innych.
- Ucz się niezależnie, co nazywa się „mobilnością akademicką”.
- Pracuj i współpracuj jako grupa.
- Tworzenie konstruktywnych relacji z ludźmi.
Technologia RKMCHP trafiła do Rosji w 1997 roku. Obecnie aktywnie wykorzystują ją w swojej praktyce nauczyciele w Moskwie i Sankt Petersburgu, Niżnym Nowogrodzie i Samarze, Nowosybirsku i innych miastach.
Funkcja technologiczna
Rozwijanie krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie to system holistyczny. Za jego pomocą dzieci rozwijają umiejętności pracy z informacją. Technologia RKCHP przyczynia się do przygotowania takich członków społeczeństwa, na które w przyszłości będzie zapotrzebowanie ze strony państwa. Wzmocni to zdolność uczniów do pracy na równych zasadach i współpracy z ludźmi, a także przewodzenia i dominacji.
Celem tej technologii jest rozwijanie umiejętności myślenia dzieci. Co więcej, będą mogli wykorzystać je nie tylko do nauki, ale także w codziennych sytuacjach.
Jaka jest potrzeba kształtowania krytycznego myślenia w młodym pokoleniu? Powody tego są następujące:
- Myślenie krytyczne jest niezależne. Pozwala każdemu uczniowi sformułować własneoceny, pomysły i przekonania. Co więcej, każde dziecko robi to niezależnie od otaczających go ludzi. Myślenie można nazwać krytycznym, jeśli ma indywidualny charakter. Uczeń powinien mieć swobodę samodzielnego myślenia i znajdowania odpowiedzi na wszystkie, nawet najtrudniejsze pytania. Jeśli dana osoba myśli krytycznie, wcale nie oznacza to, że będzie stale nie zgadzał się z punktem widzenia swojego rozmówcy. Najważniejsze w tym przypadku jest to, że ludzie sami decydują, co jest złe, a co dobre. Zatem samodzielność jest pierwszą i prawdopodobnie najważniejszą cechą krytycznego myślenia.
- Otrzymane informacje są uważane za punkt wyjścia dla krytycznego myślenia, ale dalekie od ostatecznego. Wiedza tworzy motywację. Bez tego człowiek po prostu nie może zacząć myśleć krytycznie. Aby w głowie pojawiła się złożona myśl, ludzki mózg musi przetworzyć ogromną ilość danych, teorii, pojęć, tekstów i pomysłów. A to jest niemożliwe bez książek, czytania i pisania. Ich zaangażowanie jest obowiązkowe. Zastosowanie technologii RCMCHP pozwala na nauczenie studenta umiejętności postrzegania najbardziej złożonych pojęć, a także zapamiętywania różnych informacji.
- Przy pomocy krytycznego myślenia uczeń jest w stanie zadać pytanie i zrozumieć problem, który należy rozwiązać znacznie szybciej. Człowiek jest z natury dość ciekawy. Dostrzegając coś nowego, zawsze staramy się dowiedzieć, co to jest. Korzystając z technologii opracowanej przez amerykańskich pedagogów, uczniowie analizują teksty, zbierają dane, porównująprzeciwstawne punkty widzenia, korzystając z okazji do przedyskutowania problemu w zespole. Dzieci same szukają odpowiedzi na swoje pytania i znajdują je.
- Krytyczne myślenie obejmuje przekonujące rozumowanie. W takim przypadku osoba próbuje znaleźć własne wyjście z sytuacji, popierając decyzję rozsądnymi i rozsądnymi wnioskami.
Wyróżniające cechy technologii
Metodologia RKCHP przyczynia się do kształtowania umiejętności pracy z różnymi informacjami w procesie pisania i czytania. Stymuluje to zainteresowanie ucznia, sprzyja manifestowaniu aktywności twórczej i badawczej, a także pozwala wykorzystać ilość posiadanej wiedzy.
W ten sposób zapewnione są warunki do zrozumienia nowego tematu, co pomaga uczniowi uogólniać i przetwarzać otrzymane dane.
Rozwój krytycznego myślenia według metody amerykańskich pedagogów jest inny:
- znak nieobiektywny;
- produkcja;
- poznawanie informacji i rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i refleksyjnych;
- połączenie umiejętności pisania i dalszej komunikacji o otrzymanych danych;
- używanie edytora tekstu jako narzędzia samokształcenia.
Krytyczny odczyt
W technologii RKCHP dominującą rolę przypisuje się tekstowi. Czytają to, a następnie powtarzają, przekształcają, analizują, interpretują.
Jaka jest korzyść z czytania? Jeśli jest to przeciwieństwo bierności, bycia aktywnym i rozważnym, wtedy uczniowie zaczynająpodchodzić do otrzymywanych informacji. Jednocześnie krytycznie oceniają zasadność i trafność poglądów autora na daną kwestię. Jakie są korzyści z krytycznego czytania? Uczniowie korzystający z tej techniki są mniej podatni na manipulacje i oszustwa niż inne osoby.
Dlaczego potrzebujemy na lekcjach książek, które rozwijają krytyczne myślenie? Ich zastosowanie pozwala nauczycielowi poświęcić czas na strategię czytania semantycznego, a także na pracę nad tekstem. Te umiejętności, które jednocześnie kształtują się u uczniów, należą do kategorii edukacji ogólnej. Ich rozwój umożliwia skuteczne opanowanie wiedzy z różnych obszarów tematycznych.
Czytanie semantyczne oznacza takie, w którym dzieci zaczynają rozumieć semantyczną treść tekstu.
Dlaczego potrzebujemy książek w kształtowaniu krytycznego myślenia? Faktem jest, że powodzenie takiego procesu w dużej mierze zależy od rozwoju intelektu ucznia, jego umiejętności czytania i pisania oraz wykształcenia. Dlatego tak ważne jest czytanie książek. Aby rozwijać inteligencję i słownictwo, konieczne jest staranne dobranie listy referencji. Powinno to pomóc w zwiększeniu ilości pamięci potrzebnej do zapamiętania informacji.
Ważnym punktem jest wzrost słownictwa. Wszakże tylko taką rozmową, gdy ktoś wyraża się wymownie, zwróci na siebie niezbędną uwagę.
Ponadto książki rozwijające inteligencję i słownictwo stymulują rozwój umysłowy, tworzą doświadczenie. Obrazy w księgach są zapamiętywane, aby w podobnym przypadku"powierzchni" i być używanym.
Literatura, w zależności od wieku ucznia, powinna być wybrana naukowo lub filozoficznie. Takie książki mogą również zawierać różne dzieła sztuki i poezję.
Cele technologiczne
Nauczenie czytania i pisania, które przyczynia się do rozwoju krytycznego myślenia u dzieci w wieku szkolnym, pozwoli:
- nauczyć dzieci rozpoznawania związków przyczynowych w otrzymanych informacjach;
- odrzuć nieprawidłowe lub niepotrzebne dane;
- rozważ nową wiedzę i pomysły w kontekście tego, co już mają uczniowie;
- śledź relacje między różnymi fragmentami informacji;
- wykryj błędy w instrukcjach;
- wyciągnij wnioski na temat tego, czyje postawy ideologiczne, zainteresowania i orientacje wartości znajdują odzwierciedlenie w tekście lub w mowie osoby mówiącej;
- unikaj kategorycznych stwierdzeń;
- rozmawiaj szczerze;
- zidentyfikuj fałszywe stereotypy, które mogą prowadzić do błędnych wniosków;
- umiejętność podkreślania uprzedzeń, osądów i opinii;
- ujawniać fakty, które mogą podlegać weryfikacji;
- aby oddzielić główne od nieważnych w tekście lub mowie, skupiając się na pierwszym;
- kwestionuj logiczną sekwencję języka pisanego lub mówionego;
- tworzyć kulturę czytania, która obejmuje swobodne orientowanie się w źródłach informacji, adekwatne postrzeganie tego, co jest czytane;
- stymuluj samodzielną twórczą aktywność poszukiwawczą, uruchamiając mechanizmy samoorganizacji i samokształcenia.
Cechy uzyskanych wyników
Korzystając z technologii opracowanej przez amerykańskich pedagogów, nauczyciele muszą zrozumieć, że:
- Celem edukacji nie jest ilość informacji ani ilość wiedzy, która będzie „umieszczana” w głowach uczniów. Dzieci powinny umieć zarządzać otrzymanymi danymi, wyszukiwać materiał w najbardziej optymalny sposób, znajdować w nim swój sens, a następnie zastosować go w życiu.
- W procesie uczenia się nie powinno być przypisania gotowej wiedzy, ale konstruowanie własnej, zrodzonej podczas lekcji.
- Zasada praktyki nauczania powinna być komunikatywna i aktywna. Zapewnia interaktywny i interaktywny tryb prowadzenia zajęć, realizację wspólnego poszukiwania rozwiązań problemów partnerskich między nauczycielem a jego uczniami.
- Zdolność krytycznego myślenia rozwijana u uczniów nie powinna polegać na szukaniu wad. Powinna to być obiektywna ocena wszystkich negatywnych i pozytywnych aspektów rozpoznawalnego obiektu.
- Niepoparte założenia, stereotypy, klisze i nadmierne uogólnienia mogą prowadzić do stereotypów.
Model podstawowy
Lekcja RKCHP opiera się na pewnym łańcuchu technologicznym. Zawiera takie linki: wyzwanie, a także zrozumienie i refleksję. Jednocześnie metody RKCHP mogą być stosowane na każdej lekcji i dla uczniów w każdym wieku.
Zadaniem nauczyciela jest stać siętroskliwy asystent dla swoich uczniów, stymulować ich do ciągłej nauki i prowadzić dzieci do rozwijania umiejętności, które pozwalają im rozwijać produktywne myślenie. Przyjrzyjmy się bliżej każdemu z etapów technologii.
Wyzwanie
To pierwszy etap technologii. Jego przejście jest obowiązkowe na każdej lekcji. Etap wyzwania umożliwia:
- uogólniaj i aktualizuj wiedzę, którą uczeń posiada na konkretny problem lub temat;
- powodować zainteresowanie ucznia nowym materiałem i zmotywować go do zajęć edukacyjnych;
- zdecyduj, na jakie pytania chcesz odpowiedzieć;
- aktywuj pracę ucznia nie tylko w klasie, ale także w domu.
Na etapie „wyzwania” uczniowie zaczynają myśleć o tym czy innym materiale, zanim jeszcze zapoznają się z tekstem, który jest rozumiany nie tylko jako informacja pisemna, ale także wideo, a także przemówienie. Na tym etapie ustalany jest cel i uruchamiany jest mechanizm motywacyjny.
Rozumienie
Zadania tego etapu są zupełnie inne. Na tym etapie uczeń:
- otrzymuje informacje, a następnie je rozumie;
- koreluje materiał z istniejącą wiedzą;
- poszukuje odpowiedzi na pytania zadane w pierwszej części lekcji.
Etap zrozumienia obejmuje pracę z tekstem. Jest to czytanie, któremu towarzyszą pewne działania ucznia, a mianowicie:
- oznaczanie, które wykorzystuje ikony "v", "+", "?", "-" (wszystkie są umieszczane na marginesach po prawej podczas czytania);
- szukam odpowiedzi nadostępne pytania;
- kompilacja tabel.
Wszystko to pozwala studentowi na uzyskanie informacji poprzez skorelowanie nowej wiedzy z już posiadaną i usystematyzowanie jej. W ten sposób uczeń niezależnie monitoruje swoje zrozumienie.
Odbicie
Najważniejsze na tym etapie jest:
- uogólnienie i całościowe zrozumienie otrzymanych informacji;
- uczenie się nowej wiedzy przez ucznia;
- kształtowanie osobistego stosunku każdego dziecka do badanego materiału.
Na etapie refleksji, czyli podsumowywania informacji, dominuje rola pisania. Pozwala nie tylko zrozumieć nowy materiał, ale także zastanowić się nad tym, co przeczytano, wyrażając nowe hipotezy.
Koszyk pomysłów
Technologia formowania krytycznego typu myślenia obejmuje użycie różnych technik. Tak więc na początkowym etapie lekcji nauczyciel musi zorganizować pracę indywidualną i grupową, podczas której doświadczenie i wiedza będą aktualizowane. Jakie techniki technologii RCMCHP można zastosować na tym etapie? Z reguły nauczyciele tworzą „koszyk pomysłów”.
Ta technika daje możliwość dowiedzenia się wszystkiego, co uczniowie wiedzą o nadchodzącym temacie lekcji. Nauczyciel prowadzi pracę według następującego algorytmu:
- każdy uczeń przez 1-2 minuty zapisuje w swoim zeszycie wszystko, co wie na dany temat;
- informacje są wymieniane w grupach lubmiędzy parami;
- uczniowie wymieniają jeden fakt, nie powtarzając tego, co zostało powiedziane wcześniej;
- Otrzymane informacje są zapisywane na tablicy „Koszyk pomysłów”, nawet jeśli są nieprawidłowe;
- Nieścisłości są korygowane w miarę pojawiania się nowych informacji.
Rozważmy przykład zastosowania tej zasady technologii RCMCHP na lekcjach literatury. Tematem lekcji jest studium powieści „Zbrodnia i kara” F. Dostojewskiego. Na początkowym etapie uczniowie zapisują w zeszytach wszystko, co wiedzą o tej pracy. Na tablicy nauczyciel rysuje koszyk lub dołącza obrazek z jego wizerunkiem. Po omówieniu zagadnienia w grupach można zapisać następujące informacje:
- Dostojewski - rosyjski pisarz XIX wieku;
- kara to…;
- przestępstwo to…;
- głównym bohaterem jest Raskolnikow.
Następnie nauczyciel prowadzi lekcję, podczas której uczniowie analizują każdą wypowiedź, rozumiejąc ją.
Klastry
Techniki rozwijające krytyczne myślenie mogą być bardzo różne. Do usystematyzowania zdobytej wiedzy często stosuje się metodę o nazwie „Klaster”. Może być stosowana podczas korzystania z technologii RKMCHP w szkole podstawowej i liceum, a także na każdym etapie lekcji. Zasady budowy klastra są dość proste. Aby to zrobić, musisz narysować model naszego Układu Słonecznego. Słońce znajduje się w centrum obrazu. To jest temat lekcji. Planety wokół Słońca mają największą semantykęjednostki. Te obrazy ciał niebieskich powinny być połączone z gwiazdą linią prostą. Każda planeta ma satelity, które z kolei mają również własne. Taki system klastrów pozwala pokryć dużą ilość informacji.
Dość często nauczyciele stosują tę zasadę technologii RKMCHP na lekcjach matematyki. Pozwala to uczniom kształtować i rozwijać zdolność uczniów do podkreślania najważniejszych cech obiektu, porównywania ze sobą kształtów geometrycznych i podkreślania ogólnych właściwości obiektów, budowania logicznego rozumowania.
Prawda-Fałsz
Niektóre techniki rozwijające umiejętność krytycznego myślenia dzieci opierają się na intuicji uczniów i zastosowaniu ich własnego doświadczenia. Jednym z nich jest ten o nazwie „Prawda-Fałsz”. Najczęściej używa się go na początku lekcji. Nauczyciel oferuje uczniom kilka stwierdzeń, które odnoszą się do konkretnego tematu. Wśród nich dzieci wybierają wiernych. Ta zasada pozwala studentom na przygotowanie się do nauki nowego materiału. Obecny jednocześnie element rywalizacji pozwala nauczycielowi utrzymać uwagę klasy do końca lekcji. Następnie, na etapie refleksji, nauczyciel powraca do tej techniki. Następnie okazuje się, które z początkowych stwierdzeń są prawdziwe.
Rozważmy przykład wykorzystania tej zasady podczas studiowania nowego tematu przy użyciu technologii RKMCHP na lekcjach języka rosyjskiego. Dzieci proszone są o odpowiedź na serię pytań w formie „tak” lub „nie”:
- Rzeczowniki trzeciegodeklinacje są pisane miękkim znakiem na końcu.
- Po literze "e" i syczeniu, "e" jest zapisywane w końcówkach ze stresem.
- Rzeczowniki zmieniają się w zależności od płci.
- Sekcja badająca części mowy - morfologia.
Wstaw
Podczas pracy z tą metodą rozwijania technologii krytycznego myślenia nauczyciel stosuje dwa kroki. Pierwszym z nich jest czytanie, podczas którego uczeń robi notatki. Drugi etap odbioru polega na wypełnieniu tabeli.
W trakcie czytania tekstu uczniowie muszą zrobić kilka notatek na marginesach. Są to „v”, co oznacza „już wiedziałem”, „-”, co oznacza, że uczeń myślał inaczej, „+”, co oznacza nową koncepcję lub wcześniej nieznaną informację, oraz „?”, co oznacza, że uczeń ma pytania i nie rozumiał, co zostało powiedziane. Notatki można robić na kilka sposobów. Ikony można łączyć jednocześnie po dwie, trzy i cztery. Przy stosowaniu tej zasady nie jest konieczne etykietowanie każdego pomysłu lub wiersza.
Po pierwszym czytaniu uczeń powinien wrócić do swoich początkowych przypuszczeń. Jednocześnie musi pamiętać, co wiedział i co założył na nowy temat.
Następnym krokiem lekcji jest wypełnienie tabeli. Powinien zawierać tyle wykresów, ile uczeń wskazał zaznaczając ikony. Następnie dane tekstowe są wprowadzane do tabeli. Technika „Wstaw” jest uważana za dość skuteczną na etapie refleksji.
Ryba
Ta technika technologiczna rozwijania krytycznego myślenia u dzieci jest wykorzystywana podczas pracy z problemamiteksty. W tłumaczeniu z angielskiego słowo „fishbone” oznacza „fish bone”.
Ta zasada opiera się na schematycznym schemacie, który ma kształt szkieletu ryby. W zależności od wieku uczniów, wyobraźni i chęci nauczyciela, schemat ten może być pionowy lub poziomy. Na przykład dla uczniów szkół podstawowych lepiej jest narysować szkielet ryby w jej naturalnej formie. Oznacza to, że obraz musi być poziomy.
Schemat obejmuje cztery bloki połączone łącznikiem w postaci głównej kości, a mianowicie:
- głowa, czyli problem, temat lub pytanie, które jest analizowane;
- górne kości (z poziomym obrazem szkieletu) naprawić te powody dla głównej koncepcji tematu, który doprowadził do problemu;
- dolne kości wskazują fakty, które potwierdzają zaistniałe przyczyny lub istotę pojęć przedstawionych na schemacie;
- tail służy do uogólnień i wniosków podczas odpowiadania na pytanie.
Istnieje wiele innych zasad technologii RKCHP, które są dość skutecznymi sposobami rozwijania krytycznego myślenia u dzieci.
