Pojęcie hipotezy (gr. ὑπόθεσις - „podstawa, założenie”) jest założeniem naukowym, którego prawdziwość nie została jeszcze potwierdzona. Hipoteza może być metodą rozwoju wiedzy naukowej (postęp i eksperymentalna weryfikacja założeń), a także elementem struktury teorii naukowej. Stworzenie hipotetycznego systemu w procesie wykonywania pewnych operacji umysłowych pozwala osobie na udostępnienie proponowanej struktury pewnych obiektów do dyskusji i widocznej transformacji. Proces prognozowania w odniesieniu do tych obiektów staje się bardziej konkretny i uzasadniony.
Historia rozwoju metody hipotez
Pojawienie się metody hipotetycznej przypada na wczesny etap rozwoju starożytnej wiedzy matematycznej. W starożytnej Grecji matematycy używalidedukcyjna metoda eksperymentu myślowego dla dowodów matematycznych. Metoda ta polegała na postawieniu hipotezy, a następnie wyprowadzeniu z niej konsekwencji za pomocą dedukcji analitycznej. Celem metody było przetestowanie oryginalnych domysłów i założeń naukowych. Platon opracowuje własną metodę analityczno-syntetyczną. W pierwszym etapie postawiona hipoteza poddawana jest wstępnej analizie, w drugim konieczne jest wyciągnięcie logicznego łańcucha wniosków w odwrotnej kolejności. Jeśli to możliwe, pierwotne założenie uważa się za potwierdzone.
Podczas gdy w starożytnej nauce, pod koniec XVII wieku metoda hipotetyczna jest używana bardziej w ukrytej formie, w ramach innych metod. hipoteza zaczyna być stosowana już jako samodzielna metoda badań naukowych. Metoda hipotez uzyskała największy rozwój i wzmocnienie swojego statusu w ramach wiedzy naukowej w pracach F. Engelsa.
Myślenie hipotetyczne w dzieciństwie
Procedura formułowania hipotez jest jednym z najważniejszych etapów rozwoju myślenia w dzieciństwie. Pisze o tym na przykład szwajcarski psycholog J. Piaget w swojej pracy Mowa i myślenie o dziecku (1923).
Przykłady hipotez dla dzieci można znaleźć już na początkowych etapach edukacji w wieku szkolnym. Dlatego dzieci mogą zostać poproszone o odpowiedź na pytanie, skąd ptaki znają drogę na południe. Z kolei dzieci zaczynają snuć przypuszczenia. Przykłady hipotez: „śledzą te ptaki w stadzie, które już odleciały na południezanim ; „zorientowany przez rośliny i drzewa”; „poczuj ciepłe powietrze” itp. Początkowo myślenie dziecka w wieku 6-8 lat jest egocentryczne, natomiast we wnioskach dziecko kieruje się przede wszystkim prostym, intuicyjnym uzasadnieniem. Z kolei rozwój myślenia hipotetycznego umożliwia usunięcie tej sprzeczności, ułatwiając dziecku poszukiwanie dowodów na uzasadnienie tej lub innej odpowiedzi. W przyszłości, po przejściu do liceum, proces stawiania hipotez staje się znacznie bardziej skomplikowany i nabiera nowej konkretności – bardziej abstrakcyjnego charakteru, opierania się na formułach itp.
Aktywnie w ramach edukacji rozwojowej dzieci wykorzystywane są zadania rozwoju myślenia hipotetycznego, zbudowane zgodnie z systemem D. B. Elkonina - V. V. Davydova.
Jednakże niezależnie od sformułowania, hipoteza jest założeniem o związku dwóch lub więcej zmiennych w określonym kontekście i jest nieodzownym elementem teorii naukowej.
Hipoteza w systemie wiedzy naukowej
Teoria naukowa nie może być sformułowana przez bezpośrednie indukcyjne uogólnienie doświadczenia naukowego. Ogniwo pośrednie to hipoteza wyjaśniająca całość pewnych faktów lub zjawisk. To najtrudniejszy etap w systemie wiedzy naukowej. Wiodącą rolę odgrywają tu intuicja i logika. Rozumowanie samo w sobie nie jest jeszcze dowodem w nauce - to tylko wnioski. Ich prawdziwość można ocenić tylko wtedy, gdy przesłanki, na których się opierają, są prawdziwe. ZadanieBadacz w tym przypadku polega na wyborze najważniejszych z różnorodnych faktów empirycznych i empirycznych uogólnień, a także na próbie naukowego uzasadnienia tych faktów.
Oprócz dopasowania hipotezy do danych empirycznych konieczne jest również spełnienie takich zasad wiedzy naukowej jak rozsądek, oszczędność i prostota myślenia. Powstawanie hipotez wynika z niepewności sytuacji, której wyjaśnienie jest aktualnym zagadnieniem dla wiedzy naukowej. Mogą też występować sprzeczne osądy na poziomie empirycznym. Aby rozwiązać tę sprzeczność, konieczne jest postawienie pewnych hipotez.
Specyfika budowania hipotez
Z uwagi na to, że hipoteza opiera się na pewnym założeniu (prognozie), należy mieć na uwadze, że nie jest to jeszcze wiarygodna, ale prawdopodobna wiedza, której prawdziwość wciąż wymaga udowodnienia. Jednocześnie powinna obejmować wszystkie fakty związane z tą dziedziną nauki. Jak zauważa R. Carnap, jeśli badacz zakłada, że słoń doskonale pływa, to nie mówimy o jednym konkretnym słoniu, którego mógłby zaobserwować w jednym z ogrodów zoologicznych. W tym przypadku występuje angielski artykuł the (w sensie arystotelesowskim - liczba mnoga), czyli mówimy o całej klasie słoni.
Hipoteza systematyzuje istniejące fakty, a także przewiduje pojawienie się nowych. Jeśli więc rozważymy przykłady hipotez w nauce, możemy wyróżnić hipotezę kwantową M. Plancka, wysuniętą przez niego na początku XX wieku. Tenhipoteza ta z kolei doprowadziła do odkrycia takich dziedzin, jak mechanika kwantowa, elektrodynamika kwantowa itp.
Główne właściwości hipotezy
Ostatecznie każda hipoteza musi zostać potwierdzona lub odrzucona. Mamy więc do czynienia z takimi właściwościami teorii naukowej, jak weryfikowalność i falsyfikowalność.
Proces weryfikacji ma na celu ustalenie prawdziwości tej lub innej wiedzy poprzez ich weryfikację empiryczną, po czym hipoteza badawcza zostaje potwierdzona. Przykładem jest atomistyczna teoria Demokryta. Niezbędne jest również rozróżnienie między założeniami, które można przetestować empirycznie, a tymi, które w zasadzie są nietestowalne. Tak więc stwierdzenie: „Olya kocha Wasię” jest początkowo nieweryfikowalne, podczas gdy stwierdzenie: „Olya mówi, że kocha Wasię” można zweryfikować.
Weryfikowalność może być również pośrednia, gdy wniosek jest wyciągany na podstawie logicznych wniosków z bezpośrednio zweryfikowanych faktów.
Proces falsyfikacji z kolei ma na celu ustalenie fałszywości hipotezy w procesie weryfikacji empirycznej. Jednocześnie należy zauważyć, że wyniki testowania hipotezy same w sobie nie mogą jej obalić - dla dalszego rozwoju badanej dziedziny wiedzy potrzebna jest hipoteza alternatywna. Jeśli nie ma takiej hipotezy, nie można odrzucić pierwszej hipotezy.
Hipoteza w eksperymencie
Przyjęte założeniabadacza do eksperymentalnego potwierdzenia, nazywane są hipotezami eksperymentalnymi. Jednak niekoniecznie są one oparte na teorii. V. N. Druzhinin identyfikuje trzy typy hipotez pod względem ich pochodzenia:
1. Teoretycznie rozsądne - oparte na teoriach (modelach rzeczywistości) i będących prognozami, konsekwencjami tych teorii.
2. Naukowo-eksperymentalne - również potwierdzają (lub obalają) pewne modele rzeczywistości, jednak za podstawę przyjmuje się nie sformułowane już teorie, ale intuicyjne założenia badacza ("Dlaczego nie?..").
3. Hipotezy empiryczne sformułowane na temat konkretnego przypadku. Przykładowe hipotezy: „Kliknij krowę w nos, ona macha ogonem” (Kozma Prutkov). Po potwierdzeniu hipotezy podczas eksperymentu uzyskuje ona status faktu.
Wspólną dla wszystkich hipotez eksperymentalnych jest taka właściwość, jak operacjonalizacja, czyli formułowanie hipotez w terminach określonych procedur eksperymentalnych. W tym kontekście można również wyróżnić trzy rodzaje hipotez:
- hipotezy na temat występowania określonego zjawiska (typ A);
- hipotezy o istnieniu związku między zjawiskami (typ B);
- hipotezy o istnieniu związku przyczynowego między zjawiskami (typ B).
Przykłady hipotez typu A:
- Czy istnieje zjawisko „zmiany ryzyka” (termin z psychologii społecznej) w grupowym podejmowaniu decyzji?
- Czy istnieje życie na Marsie?
- Czy można przesyłać myśli na odległość?
Również tutaj można przypisać układ okresowy pierwiastków chemicznych D. I. Mendelejew, na podstawie którego naukowiec przewidział istnienie pierwiastków jeszcze nieodkrytych w tym czasie. Zatem wszystkie hipotezy dotyczące faktów i zjawisk należą do tego typu.
Przykłady hipotez typu B:
- Wszystkie zewnętrzne przejawy aktywności mózgu można zredukować do ruchów mięśni (I. M. Sechenov).
- Ekstrawertycy są bardziej niechętni ryzyku niż introwertycy.
W związku z tym tego typu hipotezy charakteryzują pewne powiązania między zjawiskami.
Przykłady hipotez typu B:
- Siła odśrodkowa równoważy grawitację i redukuje ją do zera (K. E. Tsiolkovsky).
- Rozwój zdolności motorycznych dziecka przyczynia się do rozwoju jego zdolności intelektualnych.
Ten rodzaj hipotez opiera się na zmiennych niezależnych i zależnych, relacji między nimi, a także poziomach dodatkowych zmiennych.
Hipoteza, dyspozycja, sankcja
Przykłady tych pojęć są rozpatrywane w ramach wiedzy prawniczej jako elementy normy prawnej. Należy również zauważyć, że sama kwestia konstrukcji zasad prawa w orzecznictwie jest przedmiotem dyskusji zarówno krajowej, jak i zagranicznej myśli naukowej.
Hipoteza w orzecznictwie jest częścią normy, która określa warunki funkcjonowania tej normy, na faktach, w jakich zaczyna ona funkcjonować.
Hipoteza prawna może wyrażać takie aspekty jak miejsce/czas wystąpienia określonego zdarzenia; podmiot należy dopewien stan; warunki wejścia w życie normy prawnej; stan zdrowia podmiotu, który wpływa na możliwość skorzystania z jednego lub drugiego prawa itp. Przykład hipotezy praworządności: „Dziecko nieznanych rodziców, znalezione na terytorium Federacji Rosyjskiej, staje się obywatel Federacji Rosyjskiej”. W związku z tym wskazane jest miejsce zdarzenia i przynależność podmiotu do określonego stanu. W tym przypadku obowiązuje prosta hipoteza. W prawie przykłady takich hipotez są dość powszechne. Hipoteza prosta opiera się na jednej okoliczności (fakcie), w której wchodzi w grę. Również hipoteza może być złożona, jeśli chodzi o dwie lub więcej okoliczności. Ponadto istnieje alternatywny rodzaj hipotez, obejmujący działania o innym charakterze, zrównane ze sobą przez prawo z tego czy innego powodu.
Zarządzenie ma na celu zabezpieczenie praw i obowiązków uczestników stosunków prawnych, wskazanie ich możliwych i prawidłowych zachowań. Podobnie jak hipoteza, dyspozycja może mieć formę prostą, złożoną lub alternatywną. W prostej dyspozycji mówimy o jednej konsekwencji prawnej; w kompleksie - około dwóch lub więcej, postępujących jednocześnie lub w połączeniu; w alternatywnym usposobieniu - o skutkach o różnym charakterze („albo-albo”).
Z kolei sankcja jest częścią normy, wskazując środki przymusu w celu zapewnienia praw i obowiązków. W wielu przypadkach sankcje dotyczą określonych rodzajów odpowiedzialności prawnej. Z punktu widzenia pewności istnieją dwa rodzaje sankcji: bezwzględnie określone istosunkowo pewne. W pierwszym przypadku mówimy o skutkach prawnych, które nie przewidują żadnej alternatywy (uznanie nieważności, przeniesienie własności, grzywny itp.). W drugim przypadku można rozważyć kilka rozwiązań (na przykład w Kodeksie karnym Federacji Rosyjskiej może to być grzywna lub kara pozbawienia wolności; zakres kary wynosi np. od 5 do 10 lat itd.). Sankcje mogą również mieć charakter represyjny i naprawczy.
Analiza struktury normy prawnej
W związku z tym strukturę „hipoteza – dyspozycja – sankcja” (przykłady normy prawnej) można przedstawić w następujący sposób: HIPOTEZA („jeśli..”) → DYSPOZYCJA („wtedy..”) → SANKCJA („jeśli..”) inaczej.. ). Jednak w rzeczywistości wszystkie trzy elementy jednocześnie w praworządności są dość rzadkie. Częściej mamy do czynienia ze strukturą dwuczłonową, która może być dwojakiego rodzaju:
1. Regulacyjne normy prawa: hipoteza-dyspozycja. Z kolei można je podzielić na wiążące, zakazujące i wzmacniające.
2. Ochronne normy prawa: hipoteza-sankcja. Mogą być również trzy rodzaje: absolutnie określone, względnie określone i alternatywne (patrz klasyfikacja sankcji).
W tym przypadku hipoteza nie musi znajdować się na początku normy prawnej. Zgodność z określoną strukturą odróżnia rządy prawa od nakazu indywidualnego (przeznaczonego do pojedynczego działania), a także od ogólnych zasad prawa (bez eksponowania hipotez i sankcji regulującychrelacje bez większej pewności).
Rozważmy przykłady hipotez, dyspozycji, sankcji w artykułach. Normy prawne: „Sprawne fizycznie dzieci, które ukończyły 18 lat, muszą opiekować się niepełnosprawnymi rodzicami” (Konstytucja Federacji Rosyjskiej, część 3, art. 38). Pierwsza część normy dotycząca pełnosprawnych dzieci, które ukończyły 18 rok życia, jest hipotezą. To, jak przystało na hipotezę, wskazuje warunki funkcjonowania normy – kolejność jej wejścia w życie. Wskazaniem na potrzebę opieki nad niepełnosprawnymi rodzicami jest zarządzenie, które ustala pewien obowiązek. Zatem elementami normy prawnej w tym przypadku są hipoteza i dyspozycja – przykład normy obowiązującej.
„Wykonawca, który niewłaściwie wykonał prace, nie jest uprawniony do powoływania się na fakt, że klient nie sprawował kontroli i nadzoru nad ich realizacją, z wyjątkiem …” (Kodeks Cywilny Federacji Rosyjskiej, część 4, art. 748). To są przykłady hipotezy i dyspozycji zakazanej normy.
Ochronne normy prawne: „Jego rodzice ponoszą odpowiedzialność za krzywdę wyrządzoną małoletniemu poniżej 14 roku życia…” (Kodeks Cywilny Federacji Rosyjskiej, część 1, art. 1073). Jest to struktura: hipoteza-sankcja, przykład absolutnie określonej normy prawnej. Ten typ reprezentuje jedyny sprecyzowany warunek (szkoda wyrządzona przez nieletniego) w połączeniu z jedyną precyzyjną sankcją (odpowiedzialność rodziców). Hipotezy w ochronnych normach prawnych wskazują na naruszenia.
Przykład alternatywnej normy prawnej: „Oszustwo popełnione przez grupę osób w wyniku wcześniejszego spisku… podlega karze grzywny do 300 tysięcy rubli lub w wysokościwynagrodzenie lub inne dochody skazanego na okres do 2 lat lub obowiązkowa praca przez okres do 480 godzin …”(Kodeks karny Federacji Rosyjskiej, art. 159 ust. 2); „Oszustwo popełnione przez osobę wykorzystującą swoje oficjalne stanowisko … podlega karze grzywny w wysokości od 100 000 do 500 000 rubli” (Kodeks karny Federacji Rosyjskiej, art. 159 ust. 3). W związku z tym fakty dotyczące oszustw, o których mowa, są przykładami hipotez naukowych, a pewne alternatywy dla odpowiedzialności za te przestępstwa są przykładami sankcji.
Hipoteza w ramach badań psychologicznych
Jeżeli mówimy o psychologicznym badaniu naukowym opartym na metodach statystyki matematycznej, to hipoteza w tym przypadku musi spełniać przede wszystkim takie wymagania, jak jasność i zwięzłość. Jak E. V. Sidorenko, dzięki tym hipotezom, badacz w trakcie obliczeń tak naprawdę uzyskuje jasny obraz tego, co ustalił.
Zwyczajowo wyróżnia się zerowe i alternatywne hipotezy statystyczne. W pierwszym przypadku mówimy o braku różnic w badanych cechach, zgodnie ze wzorem Х1-Х2=0. Z kolei X1, X2to wartości cech użytych do porównania. W związku z tym, jeśli celem naszego badania jest udowodnienie statystycznej istotności różnic między wartościami cech, to chcemy obalić hipotezę zerową.
W przypadku hipotezy alternatywnej stwierdza się istotność statystyczną różnic. Zatem alternatywną hipotezą jest stwierdzenie, że mypróbując udowodnić. Nazywa się to również hipotezą eksperymentalną. Należy zauważyć, że w niektórych przypadkach badacz może dążyć do udowodnienia hipotezy zerowej, jeśli jest to zgodne z celami jego eksperymentu.
Można podać następujące przykłady hipotez w psychologii:
Hipoteza zerowa (Н0): Tendencja wzrostu (malejącej) cechy przy przechodzeniu z jednej próbki do drugiej jest losowa.
Hipoteza alternatywna (Н1): Tendencja wzrostu (malejącej) cechy przy przechodzeniu z jednej próbki do drugiej nie jest przypadkowa.
Załóżmy, że grupa dzieci z wysokim poziomem lęku przeszła serię szkoleń mających na celu zmniejszenie tego lęku. Pomiarów tego wskaźnika dokonano odpowiednio przed i po treningu. Konieczne jest ustalenie, czy różnica między tymi pomiarami jest wskaźnikiem istotnym statystycznie. Hipoteza zerowa (Н0) będzie miała następującą postać: tendencja do spadku poziomu lęku w grupie po treningach jest losowa. Z kolei hipoteza alternatywna (Н1) będzie brzmiała tak: trend obniżania poziomu lęku w grupie po treningu nie jest przypadkowy.
Po zastosowaniu jednego lub drugiego kryterium matematycznego (na przykład testu G-znaków) badacz może stwierdzić, że wynikowe „przesunięcie” jest statystycznie istotne / nieistotne w stosunku do badanej cechy (poziom lęku). Jeżeli wskaźnik jest istotny statystycznie, przyjmuje się hipotezę alternatywną, a odpowiednio zerową,jest odrzucany. W przeciwnym razie akceptowana jest hipoteza zerowa.
Również w psychologii może istnieć związek (korelacja) między dwiema lub większą liczbą zmiennych, co również odzwierciedla hipotezę badawczą. Przykład:
Н0: korelacja między wskaźnikiem koncentracji uwagi ucznia a wskaźnikiem sukcesu w wykonaniu zadania kontrolnego nie różni się od 0.
Н1: korelacja między wskaźnikiem koncentracji uwagi ucznia a wskaźnikiem sukcesu w wykonaniu zadania kontrolnego różni się istotnie statystycznie od 0.
Ponadto przykłady hipotez naukowych w badaniach psychologicznych, które wymagają potwierdzenia statystycznego, mogą dotyczyć rozkładu cechy (poziom empiryczny i teoretyczny), stopnia spójności zmian (przy porównywaniu dwóch cech lub ich hierarchii), itp.
Hipoteza w socjologii
Na przykład, jeśli mówimy o niepowodzeniu studentów na uniwersytecie, konieczne jest przeanalizowanie jego przyczyn. Jakie hipotezy może w tym przypadku postawić socjolog? AI Krawczenko podaje następujące przykłady hipotez w badaniu socjologicznym:
- Słaba jakość nauczania wielu przedmiotów.
- Odciąganie uwagi studentów uniwersytetu od procesu edukacyjnego w celu uzyskania dodatkowych zarobków.
- Niski poziom dokładności administracji uczelni do postępów i dyscypliny studentów.
- Koszty konkurencyjnego przyjęcia na uniwersytet.
Ważne jest, aby przykłady hipotez naukowych spełniały wymagania jasności ikonkretności, odnoszącej się tylko bezpośrednio do przedmiotu badań. Umiejętność formułowania hipotez z reguły przesądza o umiejętności doboru metod badawczych. Wymóg ten jest taki sam dla konstruowania hipotez we wszystkich formach naukowej pracy socjologicznej – czy jest to hipoteza w ramach seminarium, czy hipoteza pracy magisterskiej. Przykład niskich wyników w nauce na uczelni, w przypadku wyboru hipotezy o negatywnym wpływie studentów studiów niestacjonarnych, można rozpatrywać w ramach prostego badania ankietowego. W przypadku wyboru hipotezy o niskiej jakości nauczania konieczne jest skorzystanie z ankiety eksperckiej. Z kolei jeśli mówimy o kosztach selekcji konkurencyjnej, możemy zastosować metodę analizy korelacji – przy porównywaniu wskaźników efektywności studentów danej uczelni o różnych warunkach rekrutacji.
