Diagnostyka pedagogiczna jest obowiązkowym elementem procesu edukacyjnego i wychowawczego. Pozwala określić poziom realizacji celów postawionych przez nauczycieli. Bez takich badań trudno mówić o efektywnym zarządzaniu procesem dydaktycznym.
Cechy terminu
Diagnostyka pracy pedagogicznej to szczególny rodzaj działalności, która polega na zarządzaniu i analizie znaków analizujących stan i wyniki procesu uczenia się. Pozwala na podstawie uzyskanych danych dokonywać prognoz dopuszczalnych odchyleń, identyfikować sposoby ich zapobiegania, korygować proces kształcenia i szkolenia oraz poprawiać ich jakość.
Istota koncepcji
Diagnostyka pedagogiczna nie ogranicza się do sprawdzenia uniwersalnych umiejętności uczenia się uczniów. Badanie obejmuje kontrolę, ocenę, weryfikację, gromadzenie informacji statystycznych, badanie wyników, identyfikację dynamiki procesu dydaktycznego i tak dalej.
Diagnostyka pedagogiczna w szkole umożliwia tworzenie informacji zwrotnych wdziałalność pedagogiczna.
Cel
W nauce istnieje kilka funkcji diagnostyki przeprowadzanej w placówkach edukacyjnych:
- Część kontrolno-korekcyjna to odbieranie i korygowanie procesu edukacyjnego;
- rola prognostyczna obejmuje przewidywanie, przewidywanie zmian w rozwoju uczniów;
- funkcją edukacyjną jest socjalizacja dzieci w wieku szkolnym, kształtowanie w nich aktywnego obywatelstwa.
Pozycja
Diagnostyka pedagogiczna dotyczy trzech obszarów:
- Osiągnięcia naukowe uczniów;
- społeczne, moralne, emocjonalne cechy poszczególnych i fajnych zespołów;
- wyniki procesu pedagogicznego w postaci nowotworów i cech psychologicznych uczniów.
Stopień rozwoju społecznego, poziom UUN podlega okresowym badaniom, analizom.
Opcje sterowania
Do zadań diagnostyki pedagogicznej należy zbieranie informacji o rodzinie, zdrowiu fizycznym, cechach myślenia, pamięci, wyobraźni, uwadze ucznia. Podczas badania psycholog ujawnia emocjonalne i wolicjonalne cechy każdego ucznia, jego potrzeby motywacyjne, relacje z innymi członkami zespołu klasowego.
Różne rodzaje diagnostyki pedagogicznej (kwestionariusze, rozmowy, analiza dokumentów, obserwacja) pozwalają nauczycielom stworzyć jeden obraz o uczniu, stworzyć indywidualny edukacyjny iścieżka rozwoju edukacyjnego.
Dział
Prowadzenie diagnostyki pedagogicznej wiąże się z wykorzystaniem systemu operacji i działań do oceny przyswajania umiejętności, wiedzy i umiejętności praktycznych przez uczniów. Kontrola gwarantuje powstanie informacji zwrotnej w procesie uczenia się, jej efektem jest otrzymanie informacji o skuteczności uczenia się.
Nauczyciel ustala poziom i ilość wiedzy zdobytej przez ucznia, jego gotowość do samodzielnej działalności.
Bez okresowej weryfikacji powstawania UUN proces edukacyjny nie będzie skuteczny i wydajny.
Diagnostyka pedagogiczna obejmuje kilka opcji sterowania:
- okresowe;
- bieżący;
- finał;
- tematyczny;
- wstępne;
- opóźnione.
Przeanalizujmy charakterystyczne cechy każdego z nich. Przeprowadzana jest wstępna kontrola w celu określenia początkowych umiejętności, zdolności, wiedzy uczniów. Podobna kontrola jest przeprowadzana we wrześniu lub przed rozpoczęciem studiowania nowego tematu w ramach określonej dyscypliny akademickiej.
Proces pedagogiczny obejmuje bieżące kontrole, które pozwalają nauczycielom określić poziom formacji UUN, ich kompletność i jakość. Polega na systematycznej obserwacji nauczyciela nad działaniami dzieci na wszystkich etapach procesu edukacyjnego.
Kontrola okresowa umożliwia sumowanie wyników za określony okres czasu, na przykład za kwartał lub pół roku.
Rozwój diagnostyki pedagogicznej jest nierozerwalnie związany z kontrolą tematyczną. Na przykład po przestudiowaniu sekcji, tematu nauczyciel oferuje swoim uczniom różne zadania. Pozwalają one nauczycielom określić stopień, w jakim dzieci opanowały dany materiał naukowy.
Ostateczna praca obejmuje cały system umiejętności, zdolności, wiedzy uczniów.
Opóźniona kontrola polega na identyfikacji wiedzy resztkowej po pewnym czasie od przestudiowania kursu, sekcji. Po 3-6 miesiącach dzieciom proponuje się zadania testowe, których skuteczność jest bezpośrednim potwierdzeniem wysokiej jakości szkolenia.
Formularze kontrolne
Takie metody diagnostyki pedagogicznej dzielą się na grupy:
- przód;
- grupa;
- dostosowane.
Metody kontroli to metody, za pomocą których określana jest skuteczność wszystkich rodzajów działań uczniów, oceniany jest poziom kwalifikacji nauczyciela.
W rosyjskich szkołach metody pisemnej, ustnej, maszynowej, praktycznej kontroli i samokontroli są stosowane w różnych kombinacjach.
Kontrola ustna pomaga ujawnić wiedzę uczniów, pomaga nauczycielowi analizować logikę prezentacji materiałów edukacyjnych przez uczniów. W odpowiedzi ustnej oceniana jest zdolność dziecka do zastosowania wiedzy teoretycznej do wyjaśnienia zdarzeń i procesów, udowodnienia własnego punktu widzenia i odrzucenia nieprawidłowych informacji.
Kontrola pisemna
Wiąże się to z wykonywaniem zadań pisemnych: esejów, testów, ćwiczeń, raportów twórczych. Ta metoda kontroli ma na celu jednoczesne sprawdzenie wiedzy kursantów. Wśród jej mankamentów zwracamy uwagę na znaczny czas, jaki nauczyciel poświęca na sprawdzanie pracy, sporządzanie pełnego raportu na temat poziomu formowania UUN wśród uczniów.
Praktyczna kontrola
Ta forma diagnostyki jest używana przez nauczycieli chemii, fizyki, biologii, geografii. Wykonując eksperymenty laboratoryjne i zadania praktyczne, chłopaki wykorzystują bazę teoretyczną uzyskaną na wykładach. Nauczyciel analizuje kształtowanie się umiejętności i zdolności, w razie potrzeby koryguje je.
Testowanie pedagogiczne różni się od tradycyjnych opcji kontroli różnicowaniem, efektywnością, obiektywizmem.
Rodzaje diagnostyki
Wstępna analiza ma na celu określenie poziomu rozwoju, ocenę umiejętności uczniów. Taka diagnostyka prowadzona jest na początku roku akademickiego, mająca na celu określenie wiedzy z głównych elementów kursu, która jest istotna dla nowo tworzonych zespołów edukacyjnych. Na podstawie wyników wstępnej kontroli nauczyciel planuje nadchodzące prace, dobiera metody i techniki nauczania.
Główne funkcje wstępnej diagnostyki to: kontrola i korekta.
Nauczyciel prowadzi bieżącą diagnostykę w codziennej pracy edukacyjnej na zajęciach. Pozwala ocenić poziomdzieci w wieku szkolnym, daje nauczycielowi możliwość szybkiego reagowania na zaistniałą sytuację, wyboru innowacyjnych form aktywności. Jego głównym celem jest stymulowanie samodzielnej aktywności uczniów.
Po przejściu rosyjskiej edukacji do nowych standardów federalnych, funkcję ostatecznej kontroli zaczęła pełnić państwowa końcowa certyfikacja absolwentów:
- USE dla starszych uczniów;
- OGE dla absolwentów dziewiątej klasy.
Taka diagnoza ma na celu określenie poziomu wykształcenia absolwentów. Wyniki świadczą o kompletności wdrożenia przez instytucję państwowego standardu edukacyjnego.
Wyróżniające cechy
W zależności od liczby i charakteru pytań rozróżnia się diagnostykę czołową, indywidualną, kombinowaną i grupową. Opcja frontalna polega na tym, że nauczyciel zadaje pytania, które pozwalają sprawdzić niewielką ilość materiału. Nauczyciel zadaje pytania, w dyskusji bierze udział cała klasa, chłopaki z miejsca udzielają krótkich odpowiedzi. Ta forma pracy jest odpowiednia do sprawdzania prac domowych, utrwalania nowego materiału.
Jego różnorodność to kompleksowy test, który diagnozuje zdolność studentów do korzystania z wiedzy i umiejętności nabytych w nauce różnych dyscyplin akademickich.
Diagnostyka indywidualna ma na celu sprawdzenie umiejętności, wiedzy i umiejętności poszczególnych uczniów. W swoim przebiegu nauczyciel uwzględnia świadomość, rzetelność, logikę odpowiedzi, umiejętność przetwarzania materiału teoretycznego, wykorzystaniewiedza w konkretnych sytuacjach. W tym celu nauczyciel i inni uczniowie zadają uczniowi prowadzące i dodatkowe pytania.
Forma łączona polega na połączeniu z grupowymi, indywidualnymi, czołowymi formami diagnozy. Osobliwością takiego testu jest to, że w krótkim czasie nauczycielowi udaje się sprawdzić umiejętności i zdolności dużej liczby uczniów.
Metody diagnostyczne
Są to metody działania, które pozwalają na przekazywanie informacji zwrotnych podczas procesu uczenia się, aby otrzymać szczegółowe informacje na temat skuteczności działań edukacyjnych.
Muszą spełniać określone kryteria jakości pomiaru:
- obiektywizm, na który składają się warunki i wyniki pomiarów, niezależnie od cech inspektora;
- ważność, pozwalająca sprawdzić poziom wykształcenia umiejętności i zdolności;
- niezawodność, która określa możliwość powtarzalności w równych warunkach;
- reprezentatywność, która implikuje możliwość kompleksowego sprawdzenia, uzyskania obiektywnego obrazu poziomu wykształcenia uczniów.
Wniosek
Współczesna pedagogika wykorzystuje różne metody diagnozowania poziomu uczenia się. Najprostszą z tych metod jest obserwacja. Polega na bezpośrednim postrzeganiu, rejestrowaniu pewnych faktów. Nauczyciel obserwując uczniów tworzy pełny obraz stosunku podopiecznych do procesu wychowawczego, stopnia samodzielności, poziomuaktywność poznawcza, wykonalność i dostępność materiałów edukacyjnych.
Bez tego typu diagnostyki nie da się sporządzić pełnego obrazu stosunku uczniów do zajęć, wykonalności materiałów edukacyjnych. Wyniki obserwacji nie są odnotowywane w dokumentach, są uwzględniane w ocenie końcowej studentów. Ale to za mało, aby uzyskać obiektywny obraz poziomu wykształcenia uczniów.
Dlatego w diagnostyce pedagogicznej stosowanej w szkołach średnich, liceach, gimnazjach, prowadzone są badania kombinowane. Na przykład, gdy dzieci przechodzą ze szkoły podstawowej do gimnazjum, psycholog analizuje ich przystosowanie do nowych warunków za pomocą specjalnych testów diagnostycznych.
Różne rodzaje badania indywidualnych zdolności uczniów umożliwiają identyfikację dzieci uzdolnionych i uzdolnionych, tworzenie dla nich indywidualnych trajektorii edukacyjnych.
