System Zankov został wprowadzony w rosyjskich szkołach w latach 1995-1996 jako równoległy system edukacji podstawowej. Można powiedzieć, że w dość wysokim stopniu odpowiada to zasadom określonym w ustawie Federacji Rosyjskiej o oświacie. Według nich edukacja powinna mieć charakter humanitarny. Ponadto musi zapewniać rozwój osobowości każdego dziecka.
Istota systemu Zankov
Dziś system Zankov jest jednym z tych, które mogą być używane, podobnie jak inne programy szkół podstawowych. Porozmawiajmy krótko o tym, czym jest jego istota. System ten zakłada, że dzieci muszą „zdobyć” wiedzę. Nie należy ich po prostu przedstawiać uczniom, jak uważał Zankov. Jego system ma na celu to, aby nauczyciel stawiał pewien problem, a dzieci muszą go rozwiązać same, oczywiście pod kierunkiem nauczyciela. Podczas lekcji toczy się spór, dyskusja, w której pojawia się wiele opinii. Stopniowo krystalizuje się z nich wiedza. Inteligentny ruch, takiA zatem idzie w odwrotną stronę tradycyjnego porządku: nie od prostego do złożonego, ale na odwrót.
Inne cechy programu zaproponowanego przez Zankov (jego portret jest przedstawiony powyżej) to wysoki wskaźnik uczenia się, dużo zadań do przepracowania materiału. Ten proces nie jest łatwy. Powinna być jak najbardziej zróżnicowana i dynamiczna. Na przykład uczniowie często odwiedzają biblioteki, muzea, wystawy i wykonuje się wiele prac pozalekcyjnych. Wszystko to przyczynia się do udanej nauki.
Teraz przyjrzyjmy się bliżej metodologii zaproponowanej przez Zankov. Jego system jest dziś bardzo popularny. Jednak jego zasady są często błędnie rozumiane. Najpierw krótko scharakteryzujemy pomysły, które zaproponował Zankov. Jego system będzie przez nas rozpatrywany ogólnie. Następnie porozmawiamy o tym, jakie błędy popełniają współcześni edukatorzy we wdrażaniu tych zasad.
Cel systemu Zankov
Tak więc popularną metodę edukacji podstawowej opracował Leonid Władimirowicz Zankow. Jego system dążył do następującego celu - wysokiego ogólnego rozwoju dzieci. Co miał na myśli L. V. Zankov? Wszechstronny rozwój osobowości dziecka, który wpływa na „umysł” (procesy poznawcze), cechy wolicjonalne kontrolujące wszelkie działania („wola”), a także moralne i etyczne („uczucia”), które przejawiają się w różnych czynnościach. Ogólny rozwój tokształtowanie i jakościowa transformacja cech osobowości. Te właściwości są podstawą udanej edukacji w latach szkolnych. Po ukończeniu studiów stają się podstawą twórczej pracy na różnych polach działalności. Rozwój wyobraźni przyczynia się do skutecznego rozwiązywania problemów w wielu obszarach. L. V. Zankov napisał, że proces uczenia się przy użyciu tego systemu najmniej przypomina chłodną i wyważoną percepcję materiału. Jest nasycony uczuciem, które pojawia się, gdy osoba jest zachwycona skarbnicą wiedzy, która się przed nim otworzyła.
Aby rozwiązać ten problem, nie można było po prostu ulepszyć istniejących programów szkół podstawowych. Dlatego w latach 60-70 XX wieku powstał nowy dydaktyczny system edukacji. Jej sednem i jednym fundamentem są zasady, na których budowany jest cały proces edukacyjny. Porozmawiajmy krótko o każdym z nich.
Wysoki poziom trudności
Należało wyjść z tego, że programy szkolne, które istniały w tym czasie, nie były nasycone materiałem edukacyjnym. Ponadto metody nauczania w ogóle nie przyczyniły się do manifestacji twórczej aktywności dzieci. Dlatego zasada nauczania dzieci w wieku szkolnym na wysokim poziomie złożoności stała się pierwszą zasadą. Jest to najważniejsze w systemie Zankov, ponieważ tylko proces edukacyjny, który dostarcza umysłowi obfitości pożywienia, może przyczynić się do intensywnego i szybkiego rozwoju. Trudność odnosi się do napięcia zarówno sił intelektualnych, jak i duchowych ucznia. Przy rozwiązywaniu problemów intensywna praca myślowa i rozwojowawyobraźnia.
Uczeń musi pokonać przeszkody pojawiające się w trakcie nauki. W systemie Zankov konieczne napięcie osiąga się poprzez zastosowanie analitycznej obserwacji i nauczania opartego na problemach, a nie poprzez użycie złożonego materiału.
Znaczenie wysokiego poziomu trudności
Główną ideą tej zasady jest stworzenie szczególnej atmosfery, w której obserwuje się aktywność intelektualną uczniów. Niezbędne jest umożliwienie im samodzielnego rozwiązywania postawionych zadań, a także zrozumienia i umiejętności identyfikacji trudności pojawiających się w procesie uczenia się. Ważne jest, aby znaleźć sposoby przezwyciężenia tych trudności. Ten rodzaj aktywności, zdaniem Zankova, przyczynia się do aktywacji całej istniejącej wiedzy na ten temat. Rozwija także samokontrolę, arbitralność (czyli kierowanie działaniami) i obserwację. Jednocześnie wzrasta również emocjonalne tło procesu edukacyjnego. W końcu każdy uwielbia czuć się mądry i móc odnieść sukces.
Szybkie tempo
L. V. Zankov sprzeciwiał się monotonnym i monotonnym ćwiczeniom, a także wielokrotnemu powtarzaniu omawianego materiału. Wprowadził kolejną zasadę, której istotą była nauka w szybkim tempie. Technika Zankov zakłada dynamiczną i ciągłą zmianę działań i zadań.
Wiodąca rola wiedzy teoretycznej
L. V. Zankov nie zaprzeczył, że zadaniem szkoły podstawowej jest formowanieinformatyka, ortografia i inne umiejętności. Był jednak przeciwny „coachingowi”, metodom pasywno-reprodukcyjnym. Zankov Leonid postulował, aby umiejętności uczniów kształtowały się w wyniku głębokiego zrozumienia nauki leżącej u podstaw przedmiotu. Pojawiła się więc kolejna zasada, zgodnie z którą wiodącą rolę powinna odgrywać wiedza teoretyczna. Miał on na celu zwiększenie poznawczego ukierunkowania edukacji podstawowej.
Uczenie się świadomości
Nie mniej ważna jest sumienność uczenia się. Oznaczało to zrozumienie treści materiału. System L. V. Zankowa rozszerza tę interpretację. Sam proces uczenia się również musi być świadomy. Do tego dołącza inna zasada, zaproponowana przez Leonida Zankowa. Porozmawiajmy o nim.
Łącza między kawałkami materiału
Przedmiotem szczególnej uwagi powinny być powiązania istniejące między częściami materiału, wzorce operacji obliczeniowych, gramatycznych i innych, a także mechanizm powstawania błędów i ich pokonywania.
Zasadę tę można ujawnić w następujący sposób. Uczniowie szkół podstawowych mają ważną cechę studiowania materiału, polegającą na tym, że aktywność jego analitycznego rozumienia szybko spada, jeśli uczniowie są zmuszeni analizować jedną lub drugą jednostkę materiału przez kilka lekcji z rzędu, aby wykonywać ten sam rodzaj operacji umysłowych (na przykład, zmieniając formę słowa, wybierz do niego słowa testowe). Matematyka Zankowa różni się zatem bardzo od matematyki nauczanej przez inne systemy. W sumieto ten temat jest najczęściej badany na temat tego samego rodzaju zadań, czemu sprzeciwia się Leonid Władimirowicz. Wiadomo, że w tym wieku dzieci bardzo szybko męczą się robieniem tego samego. W efekcie spada wydajność ich pracy, a proces rozwoju spowalnia.
System L. V. Zankowa rozwiązuje ten problem w następujący sposób. Aby nie „stagnować”, konieczne jest studiowanie jednostek materiału w połączeniu z innymi. Każda sekcja musi być porównana z innymi. Zaleca się prowadzenie lekcji według systemu Zankov w taki sposób, aby uczniowie mogli znaleźć podobieństwa i różnice między różnymi częściami materiału edukacyjnego. Powinni umieć określić stopień zależności jednostki dydaktycznej od innych. Materiał należy traktować jako logiczny system interakcji.
Kolejnym aspektem tej zasady jest zwiększenie pojemności czasu poświęconego na trening, zwiększając efektywność. Można to zrobić, po pierwsze, poprzez wszechstronne opracowanie materiału, a po drugie, poprzez brak w programie odrębnych okresów przeznaczonych na powtarzanie tego, co było wcześniej studiowane, jak w tradycyjnej metodologii.
Bloki tematyczne
System nauczania Zankova zakłada, że materiał jest składany przez nauczyciela w bloki tematyczne. Obejmują jednostki, które ściśle ze sobą współdziałają i są od siebie zależne. Studiowanie ich w tym samym czasie oszczędza czas na naukę. Ponadto możliwe staje się poznawanie jednostek na wielu lekcjach. Na przykład w tradycyjnym planowaniu studiówkażda z dwóch takich jednostek ma przydzielone 4 godziny. Gdy zostaną połączone w blok, nauczyciel ma możliwość dotykania każdego z nich przez 8 godzin. Dodatkowo, znajdując linki o podobnych jednostkach, powtarza się materiał omówiony wcześniej.
Tworzenie określonych warunków nauki
Wspomnieliśmy już, że zajęcia pozalekcyjne odgrywają w tym systemie dużą rolę. Ale nie tylko ona. Pracownicy laboratorium Zankowa, podobnie jak sam naukowiec, wyszli z tego, że pewne warunki uczenia się w klasie mają korzystny wpływ na rozwój wszystkich uczniów, zarówno słabych, jak i silnych. Rozwój odbywa się na zasadzie indywidualnej. Jego tempo może być różne, w zależności od zdolności i upodobań każdego ucznia.
Aktualny stan systemu Zankov
Minęło ponad 40 lat od opracowania wszystkich tych zasad. Współcześnie istnieje potrzeba zrozumienia tych idei z punktu widzenia współczesnej pedagogiki. Po zbadaniu obecnego stanu systemu Zankov naukowcy doszli do wniosku, że interpretacja niektórych zasad była zniekształcona w praktyce pedagogicznej.
Zniekształcenie znaczenia słowa „szybkie tempo”
"Szybkie tempo" zaczęło być rozumiane głównie jako skrócenie czasu przeznaczonego na opanowanie materiału. Jednak środki i warunki pedagogiczne, którymi posługiwał się Zankov, nie zostały wykonane we właściwym zakresie. Ale to oni sprawili, że edukacja uczniów w wieku szkolnym była intensywniejsza i łatwiejsza.
Zankov zaproponował zintensyfikowanie procesu studiowania przedmiotów ze względu na fakt, żejednostki dydaktyczne uwzględniono kompleksowo. Każdy z nich został przedstawiony w różnych aspektach i funkcjach. Wcześniej studiowany materiał był stale włączany do pracy. Za pomocą tych środków można było zrezygnować ze znanego już studentom „żucia”, które było tradycyjnie praktykowane. Zankov starał się unikać monotonnych powtarzających się powtórzeń, które prowadzą do duchowej apatii i psychicznego lenistwa, a tym samym utrudniają rozwój dziecka. W opozycji do tego wprowadził słowa „szybkie tempo”. Oznaczają jakościowo nową organizację nauki.
Niezrozumienie znaczenia wiedzy teoretycznej
Inna zasada, zgodnie z którą wiodącą rolę należy przyznać wiedzy teoretycznej, jest również często źle rozumiana przez edukatorów. Pojawienie się takiej potrzeby wynikało również z charakteru metod stosowanych w połowie XX wieku. Szkoła podstawowa była wówczas uważana za specjalny etap edukacji szkolnej. Miała tzw. charakter propedeutyczny. Innymi słowy, przygotowała dzieci tylko do liceum. Tradycyjny system, oparty na tym, wykształcił w dziecku – głównie poprzez środki rozrodcze – niezbędne umiejętności pracy z materiałem, które można zastosować w praktyce. Zankov natomiast sprzeciwiał się takiemu czysto praktycznemu sposobowi opanowania pierwszej wiedzy przez uczniów. Zauważył swoją wrodzoną bierność poznawczą. Zankov zwrócił uwagę na potrzebę świadomego opanowania umiejętności, które opiera się na pracy z teoretycznymi danymi na temat tego, co jest badane.
Wzrost obciążenia intelektualnego
We współczesnym wdrażaniu tej zasady, jak wykazała analiza stanu systemu, występuje tendencja do zbyt wczesnego przyswajania wiedzy teoretycznej przez uczniów. Jednocześnie ich rozumienie za pomocą doświadczeń zmysłowych nie jest rozwijane na odpowiednim poziomie. Prowadzi to do tego, że obciążenie intelektualne wzrasta znacząco i nierozsądnie. Na zajęciach, na których nauczany jest system Zankov, zaczęto wybierać najlepiej przygotowanych do szkoły. W ten sposób naruszone zostały koncepcyjne podstawy systemu.
Dzisiaj angielski jest szczególnie popularny wśród uczniów korzystających z metody Zankov. Jest to zrozumiałe, ponieważ ten język jest dziś bardzo poszukiwany i nie wszyscy są zadowoleni z tradycyjnych sposobów jego nauczania. Musisz jednak zrozumieć, że jeśli wybierzesz angielski dla dzieci w wieku szkolnym według systemu Zankov dla swojego dziecka, możesz być rozczarowany. Faktem jest, że ta technika nie zawsze jest używana poprawnie. Współcześni nauczyciele często zniekształcają system Zankov. Język rosyjski, matematyka, biologia i inne przedmioty są również nauczane tą metodą. Skuteczność jego wykorzystania w dużej mierze zależy od nauczyciela.
