GEF jest wprowadzany do procesu edukacyjnego poprzez badanie ram regulacyjnych na poziomie miejskim, federalnym i regionalnym. Ponadto powstaje specjalna grupa robocza, opracowywany jest główny program instytucji, schemat pracy metodologicznej. Wraz z tym wprowadzane są zmiany w opisach stanowisk, zgodnie z wymaganiami dotyczącymi obsady stanowisk. Informowanie rodziców o przejściu na nowe standardy jest kluczowym warunkiem wprowadzenia Federalnego Standardu Edukacyjnego.
Grupa robocza
Powstaje na polecenie reżysera. Tworzy plan wprowadzenia GEF. Zawiera pytania takie jak:
- Badania materiałów dydaktycznych.
- Opracowanie podstawy programowej.
- Tworzenie projektów pracy według tematu.
- Opracowywanie programów zajęć pozalekcyjnych.
- Informowanie rodziców i omawianie z nimi nowych standardów (jak będzie prowadzona ta lub inna lekcja GEF).
- Ustanowienie systemu monitorowania do śledzenia kluczowych wyników.
- Tworzenie ram regulacyjnych, któretowarzyszące wprowadzeniu GEF w szkole lub przedszkolu. Obejmuje to wydawanie aktów lokalnych, poprzez które regulowana jest działalność nauczycieli i pracowników administracji.
Etap przygotowawczy
Wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolnej instytucji edukacyjnej lub instytucji edukacyjnej na średnim poziomie odbywa się w kilku etapach. Na etapie przygotowawczym rozwiązywanych jest szereg kluczowych zadań. W szczególności ramy regulacyjne instytucji uzupełniają akty lokalne. W szczególności przeprowadza się:
- Uformowanie Regulaminu w zakresie programu nauczania dla przedmiotów głównych zgodnie z wymaganiami normy.
- Wprowadzenie zmian w opisach stanowisk zastępcy dyrektora SD, wychowawcy klasy w zakresie organizacji wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Na etapie przygotowawczym przeprowadzana jest ankieta wśród rodziców w celu określenia potrzeby dodatkowych zajęć poza godzinami szkolnymi. Integralną miarą na tym etapie jest dostosowanie schematu pracy metodologicznej. Jego głównym celem jest badanie materiałów towarzyszących wprowadzeniu federalnego standardu edukacyjnego. Na podstawie analizy opracowywany jest program nauczania. Odbywa się dyskusja z rodzicami nowego programu, zgodnie z którym zostanie przeprowadzona pewna lekcja na temat federalnego standardu edukacyjnego. Na spotkaniu przedstawiane są im cele i cele standardu. Na podstawie wyników etapu przygotowawczego wydawane są zarządzenia regulujące pracę nauczycieli, opracowywany jest program zajęć pozalekcyjnych i zatwierdzane są inne akty prawne (lokalne).
Pierwsze trudności
Powstająjuż na etapie dostosowywania ram regulacyjnych. Na poziomie federalnym powstały dokumenty zawierające wspólne idee i kierunki. Wprowadzenie federalnego standardu edukacyjnego jest utrudnione przez brak programów dla określonej instytucji edukacyjnej, dla określonych przedmiotów i zajęć pozalekcyjnych w odniesieniu do instytucji. Niemniej jednak trudności te są do pokonania. W tym celu tworzona jest grupa robocza. Jego członkowie muszą dokładnie przestudiować proponowany standard, dostosować go do konkretnej instytucji. W takim przypadku konieczna jest dogłębna analiza materiałów. Zgodnie z wynikami opracowywane są ramy regulacyjne, programy zajęć pozalekcyjnych są modyfikowane w kilku obszarach:
- Ogólny intelektualista.
- Sport i fitness.
- Wspólna kultura.
- Społecznościowe.
- Duchowe i moralne.
Wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego radykalnie zmienia postrzeganie przez nauczycieli treści procesu edukacyjnego i wyniku edukacyjnego. Innowacją dla wielu nauczycieli jest koncepcja uniwersalnego uczenia się. Nauczyciele mają imponujące doświadczenie w kontaktach z uczniami, wiedzą jak rozwijać dzieci. Restrukturyzacja ukształtowanych przekonań i działań samego nauczyciela staje się poważnym problemem dla administracji i kadry.
Wsparcie metodyczne
Wprowadzenie GEF edukacji przedszkolnej wymaga aktywnego działania ze strony administracji. Specjaliści powinni rozwijać silną motywację do pracy z wykorzystaniem nowych standardów. Duże znaczenie ma równieżgotowość metodologiczna nauczyciela do wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego. Aby zrealizować te zadania, instytucja opracowuje blok działań wspierających specjalistów. Głównym celem pracy metodycznej jest wypracowanie modelu przejścia instytucji edukacyjnej do nowych standardów, zapewniającej gotowość zawodową pracowników poprzez system ciągłego rozwoju.
Projekt
Uważa się, że jest to najskuteczniejsza opcja dla kadry nauczycielskiej w procesie wprowadzania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Projekt zapewnia włączenie każdego nauczyciela do zbiorowej pracy twórczej nad rozwojem innowacji. Wskazane jest opracowanie programu organizowania działań metodycznych w związku z wprowadzeniem federalnego standardu edukacyjnego. Dyskusja nad projektem odbywa się w radzie pedagogicznej.
Grupy nauczycieli
Ich tworzenie pomaga zwiększyć efektywność wszystkich prac. Tworząc grupy (kreatywne, według zainteresowań itp.) należy zwrócić szczególną uwagę na:
- Badania nad problemami zawodowymi i potrzebami nauczycieli.
- Zapewnienie każdemu nauczycielowi możliwości wyboru form i sposobów doskonalenia umiejętności. Nauczyciele mogą dobrowolnie uczestniczyć w różnych seminariach, uczęszczać na kursy. Nauczyciele powinni móc oferować swój indywidualny program szkoleniowy, w tym zdalnie.
Formy działalności metodycznej
Mogą być dydaktyczne i organizacyjne, zbiorowe i indywidualne. Tradycyjne formy metodologiczne to:
- Pedagogicznywskazówki.
- Spotkania.
- Monitoring pedagogiczny, diagnostyka.
- Praca indywidualna.
- Samokształcenie nauczycieli.
- Certyfikat.
- Warsztaty.
- Lekcje otwarte.
- Tygodnie obiektów.
- Wzajemna obecność na zajęciach.
- Twórcze raporty.
- Konsultacje indywidualne i grupowe.
- Wprowadzenie do innowacji metodologicznych, dyskusja.
- Warsztaty tworzenia planów lekcji.
- Prezentacja zmian metodologicznych.
Kluczowe tematy
Wprowadzenie GEF IEO wraz z:
- Wdrożenie ogólnopolskiej inicjatywy edukacyjnej w działalności placówki, wychowawca klasy, nauczyciel przedmiotu.
- Aktualizacja technologii i treści procesu edukacyjnego w kontekście wdrażania GEF.
- Zapoznanie się z materiałami informacyjnymi i edukacyjnymi niezbędnymi do skutecznego rozwiązania postawionych zadań.
- Badanie cech nowoczesnych lekcji, projektów badawczych i zajęć pozalekcyjnych.
- Rozwój technologii oceny UUD, jakości edukacji, przygotowanie do Państwowego Egzaminu Akademickiego i Jednolitego Egzaminu Państwowego, doskonalenie nauczania.
- Monitorowanie procesu edukacyjnego, analiza jego efektywności.
Pierwsze wyniki
Wprowadzeniu GEF IEO towarzyszy praca na dużą skalę. Jako pierwsze zauważalne zmiany w działalności placówki oświatowej można zauważyć:
- Odczuwalny wzrost pozytywnej motywacji.
- Rozwijanie pomysłów dotyczących zawartości standardów.
- Doskonalenie umiejętności metodycznych w trakcie opanowywania nowych technologii.
- Skuteczność stworzonej bazy informacyjnej i metodologicznej, na podstawie której przeprowadzana jest implementacja Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Klasa 1 służy jako okres przejściowy dla młodszych dzieci. W związku z tym konieczna jest jasna koordynacja działań nauczycieli i wychowawców. Aby to zapewnić, przewiduje się wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej. Już na tym etapie należy stworzyć jasny program rozwoju i nauki dla każdego dziecka.
Wprowadzenie GEF w klasie 5
Standardy zapewniają nowe metody oceniania uczniów. W celu zorganizowania systemu monitorowania formowania uniwersalnych działań edukacyjnych i przedmiotowych, kadra nauczycielska i administracja instytucji muszą posiadać odpowiednią wiedzę na temat ogólnych podejść do ustalenia stopnia opanowania materiału, treści oceny, oraz cechy zadań stosowanych w szkoleniu. Nowe standardy ukierunkowują pracę na osiąganie jakościowo nowych wyników i celów. Przesłuchanie nauczycieli 5 komórek. wykazali, że aż 40% specjalistów ma trudności w identyfikowaniu i analizowaniu zadań, które mają na celu powstanie UUD. Jednocześnie wszyscy nauczyciele mają trudności z oceną formowania się działań u dzieci. Wynika to z faktu, że przez długi czas nie wypracowano jednolitej diagnozy osiągnięć przedmiotowych, osobistych i metaprzedmiotowych. W związku z tym wprowadzenie GEF w pierwszymkolej powinna polegać na badaniu treści systemu oceniania. Trzeba zrozumieć, w jakim stopniu stymuluje i wspiera uczniów, na ile trafnie będzie udzielana informacja zwrotna, jaka jest jej zawartość informacyjna, czy jest w stanie włączyć dzieci do samodzielnych działań. Głównym kryterium i zadaniem ewaluacji nie jest opanowanie minimum programu, ale opanowanie systemu działań z badanego materiału.
Metody analizy wyników
Ewaluacja wykorzystuje różne podejścia. Uzupełniają się nawzajem. Najpopularniejsze formy i metody to:
- Temat/Metatemat Pisemne i ustne prace standardowe.
- Zadania twórcze.
- Projekty.
- Praca praktyczna.
- Samoocena i introspekcja.
- Obserwacje.
Oddzielne miejsce wśród tych form zajmuje ostateczna kompleksowa i merytoryczna praca weryfikacyjna. Aby zindywidualizować system edukacji, te znormalizowane środki nie wystarczą. Nauczyciel musi nauczyć się samodzielnie opracowywać takie zadania. Po zagłębieniu się w istotę schematu kompilacji pracy, nauczyciel będzie w stanie zrozumieć, jak kształtuje się i ocenia UUD jego treść.
Aktualny monitoring
Przeprowadza się to za pomocą tabeli wyników procesu edukacyjnego. Są one umieszczane w „Zeszycie ćwiczeń nauczyciela”. Ten dokument jest notatnikiem dla aktualnych wpisów. Jego konserwacja jest niezbędna do naprawiania i przechowywania danych nadynamika rozwoju ucznia, której nie można odzwierciedlić w dzienniku urzędowym. W tabelach ustalane są oceny w zakresie działania lub umiejętności, która była głównym elementem rozwiązania zadania. Oceny są umieszczane w systemie pięciopunktowym. Ponadto w III kwartale prowadzony jest monitoring doświadczalny. Jego zadaniem jest szybkie wykrycie niepowodzenia lub sukcesu treningu. W zależności od tego, dalsze działania nauczyciela są budowane w celu osiągnięcia efektywności w planowaniu materiału.
Końcowe wnioski za rok
Wprowadzenie GEF pokazało znaczenie pomysłów koncepcyjnych i zalecanych sposobów wdrażania standardów. Są poszukiwane w systemie nowoczesnej edukacji. Możliwości materialne i techniczne placówki pozwalają na sprawną i mobilną organizację pracy klasowej i pozalekcyjnej. Przez cały czas przebywania w szkole dziecko otrzymuje pozytywne doświadczenie komunikacyjne, możliwość wykazania się osobą kreatywną, aktywną. Podczas zajęć szczególna uwaga skupia się na działaniach projektowych. Jak pokazuje praktyka, dzieci są zainteresowane samodzielnym poszukiwaniem informacji, ich interpretacją, prezentacją swojej pracy. Uczestnicząc w lekcjach, które odbywają się w piątej klasie, zauważono, że dzieci zaczęły lepiej wyrażać swoje myśli, łatwiej jest odpowiadać na pytania nauczyciela. Aktywnie angażują się w dialog. Dzieci nie tylko odtwarzają wszystko, co widziały lub słyszały, ale także rozumują, wyciągają wnioski i uzasadniają je. Wprowadzenie GEF pozwala rozwinąć umiejętności samoorganizacji, która ma na celu rozwiązywanie zadań. W rezultacie większość dzieci jest w stanie odpowiednio ocenić swoją pracę. Jeśli chodzi o nauczycieli, obserwacja ich pokazuje, że wypracowali pewien poziom gotowości metodologicznej. Nauczyciele budują zajęcia edukacyjne w nowy sposób, doskonalą narzędzia komunikacji, multimedialne źródła informacji.
Punkty ujemne
Wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego towarzyszy, jak wspomniano powyżej, szereg problemów. W zakresie wsparcia materialnego i technicznego zidentyfikowano m.in. takie braki, jak brak biur w budynku placówki zajęć pozalekcyjnych. Jeśli chodzi o materiały informacyjne i metodyczne, konieczne jest zwiększenie potencjału zasobowego w tym obszarze. Ponadto pojawiają się również problemy kadrowe:
- Zrównoważone metody nauczania, które rozwinęły się w poprzednich latach, wciąż spowalniają wprowadzanie GEF.
- Wdrożenie prac projektowych wymaga od nauczyciela opanowania do perfekcji odpowiednich technologii i technik.
Występują problemy z oceną i diagnostyką, takie jak:
- Brak niezbędnych materiałów do analizy przyswajania pracy metaprzedmiotowej. To znacznie komplikuje działalność pedagogiczną.
- Niewystarczający rozwój działań do tworzenia portfolio jako formy oceny studentów. Ich doskonalenie powinno odbywać się we współpracy z rodzicami.
Wniosek
Istnieje wiele trudności z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Jednak większośćz których są całkiem możliwe do rozwiązania na poziomie konkretnej instytucji edukacyjnej. W takim przypadku najważniejsze jest, aby nie odbiegać od zamierzonych celów. Należy pamiętać, że nawet najbardziej szczegółowe materiały metodologiczne, najnowocześniejszy sprzęt nie pomogą w uzyskaniu skutecznego wyniku, jeśli sami specjaliści nie zaczną od siebie. Jednocześnie nawet ukształtowane kompetencje informacyjne, komunikacyjne, zawodowe nie zapewnią realizacji zadań stawianych przez normę. Gwarancją osiągnięcia założonych celów jest nowa świadomość, pozycja, relacje radykalnie odmienne od dotychczasowych wyobrażeń o procesie edukacyjnym.
