Szkoła daje dzieciom wiedzę, która jest zawarta tylko w podstawowym programie edukacyjnym. Jednak bystre, dociekliwe umysły uważają ten program za niewystarczający do pełnego rozwoju. Kształcenie pozaszkolne pomaga ugasić pragnienie wiedzy. Dziś jest dostępny dla każdego dziecka, niezależnie od jego wieku i statusu społecznego jego rodziców.
Edukacja pozaszkolna w Rosji – jak to się zaczęło
Wprowadzenie dodatkowych zajęć dla dzieci w wieku szkolnym myślano już w odległym XIX wieku. Pod koniec tego stulecia zaczęły pojawiać się pierwsze placówki pozaszkolne, które objęły swoją opieką dzieci. System edukacji pozaszkolnej był dość ubogi. Prezentowana była w formie kółek, klubów, warsztatów i obozów letnich.
Organizację takich placówek prowadzili postępowi i przedsiębiorczy nauczyciele, którzy rozumieli, jak ważne jest korzystanie z dzieci w godzinach pozalekcyjnych. Nauczyciele byli członkami towarzystw kulturalno-oświatowych, pod których auspicjami m.inkręgi i kluby stale rosły.
Społeczeństwo kulturalne i edukacyjne „Osiedle”
Nazwa tej organizacji pochodzi od angielskiego słowa osada, które oznacza „osiedle” lub „złożony”. Powstał w Moskwie w 1905 roku. Za jego założyciela uważany jest S. T. Shatsky, który zapożyczył ideę stworzenia takiego społeczeństwa od zachodnich nauczycieli.
W rzeczywistości ruch osadniczy ma prawdziwie międzynarodowy wymiar. Pierwszy klub pojawił się w Ameryce w 1887 roku. Został założony przez dr Stunta Koita. Miał jeden cel - odwrócić uwagę dzieci ulicy od negatywnego wpływu ulicy. Zaledwie 2 lata później, dzięki inicjatywie postępowych kobiet, które zdobyły wyższe wykształcenie, pojawiło się kilka podobnych klubów. Wtedy ruch osadniczy rozprzestrzenił się nie tylko w Europie, ale na całym świecie.
Jeśli chodzi o Rosję, lokalizacja pierwszego klubu przypadła na moskiewski obszar Suschevsky. Najpilniej potrzebował edukacji pozaszkolnej, gdyż mieszkało tam najwięcej robotników (117 665 osób), których dzieci nie cieszyły się należytą uwagą i opieką ze strony rodziców. Dlatego ponad 50% dzieci w wieku szkolnym nie otrzymało nawet podstawowej edukacji szkolnej.
Pierwszym eksperymentem angażującym dzieci w edukację pozaszkolną było przeniesienie 12 trudnych nastolatków do daczy wolontariuszy. Tam, podobnie jak na wielkich ulicach stolicy, zostali pozostawieni samym sobie. Mieli jednak szereg obowiązków: opiekowanie sięogrodnictwo, pranie, sprzątanie, gotowanie itp. Początkowo dzieci zaczęły wykazywać swoje najgorsze skłonności, ale z biegiem czasu nastąpiły znaczące zmiany w ich zachowaniu. Po tym, jak nauczyciele odnotowali dobry wynik, w 1907 roku pojawiła się pierwsza wyspecjalizowana instytucja wychowania pozaszkolnego.
Regulacje prawne
Gdy nauczyciele zwrócili uwagę na trudności w wychowaniu i edukacji „trudnych” dzieci, przez co wzrosła przestępczość wśród młodzieży, zainteresowali się dodatkową edukacją pozaszkolną dla dzieci na poziom. Następnie, w 1917 roku, po długim naradzie, zapadł werdykt o potrzebie pomocy w rozwoju edukacji pozaszkolnej. W związku z tym w Ludowym Komisariacie Edukacji pojawił się nowy wydział.
Nieco później pojawiła się pierwsza państwowa instytucja zajmująca się pozaszkolnym kształceniem dzieci. W jego tworzeniu przyczynił się bolszewik i przewodniczący Rady Delegatów Robotniczych stolicy I. W. Rusakow Sokolniki. Nazywano ją „Stacją młodych miłośników przyrody”.
Początkowo planowano, że krąg ten wzbudzi w dzieciach zainteresowanie poznawaniem tajników przyrody. Jednak już w 1919 r. na bazie klubu utworzono kolonię szkolną, w której mieszkała trudna młodzież. Zajmowali się znajomością środowiska, ściśle przestrzegając wypracowanych zasad młodego przyrodnika.
W latach 30. ubiegłego wieku termin „edukacja pozaszkolna” stał się przestarzały i został zastąpiony terminem „edukacja pozaszkolna”. instytucje dlaedukacja pozaszkolna stawała się z czasem coraz bardziej popularna. Co więcej, niektórzy z nich mogli pochwalić się swoimi sławnymi absolwentami, na przykład mistrzem świata w szachach Anatolijem Karpowem.
Po rozpadzie ZSRR zajęcia pozalekcyjne nie straciły na aktualności, wręcz przeciwnie, rozwijają się jeszcze szybciej. Tak więc w 1992 roku wydano pierwszą ustawę „O edukacji”, w której dawne pozaszkolne organizacje edukacyjne przekształciły się w pozaszkolne placówki edukacji dodatkowej.
Dodatkowa edukacja dzisiaj
W oparciu o istniejącą terminologię, dokształcanie dzieci jest rodzajem działalności edukacyjnej mającej na celu zaspokojenie potrzeb człowieka w zakresie rozwoju kulturalnego, duchowego, naukowego, fizycznego. Daje dzieciom możliwość samorealizacji, a także pomaga dokonać właściwego wyboru ścieżki w dorosłym życiu.
Dodatkowa edukacja pozaszkolna jest regulowana na poziomie legislacyjnym. Każdego roku opracowywane są państwowe programy rozwoju tej sfery działalności we wszystkich regionach Rosji. Regionalne Departamenty Edukacji są uznawane za organ odpowiedzialny za wdrażanie takich programów.
Przewaga nad programem szkolnym
Oczywiście kształcenie dodatkowe nie może zastąpić podstawowego programu szkolnego. Niemniej jednak posiada szereg zalet, które czynią go wyjątkowym fenomenem pedagogicznym. Należą do nich:
- kreatywne podejście do realizacji procesu edukacyjnego;
- elastyczność zmianw aktualnych trendach społecznych, kulturalnych i naukowych;
- indywidualne podejście do uczniów;
- możliwość praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy;
- dogłębne szkolenie profilowe dla dzieci;
- możliwość samodzielnego wyboru przez dziecko pożądanego kierunku dodatkowej edukacji;
- możliwość nauki na odległość.
Zasada budowania procesu edukacyjnego
Edukatorzy podchodzą do zajęć pozalekcyjnych z nie mniejszą odpowiedzialnością niż zajęcia szkolne. Nauczyciele dokładnie zastanawiają się, co zrobią dzieci, jak je zainteresować i jak znaleźć podejście do każdego dziecka. Ogólnie cały proces edukacyjny opiera się na kilku zasadach:
- humanizm;
- dzieciocentryzm;
- demokracja;
- zgodność kulturowa;
- kreatywność;
- dostosowywanie;
- współpraca.
Szczególną uwagę zwraca się na dzieciocentryzm i demokrację. Detocentryzm jest priorytetem interesów podopiecznego. Interesy dziecka należy postawić na pierwszym miejscu i uczynić z niego równorzędnego uczestnika procesu edukacyjnego. Wówczas uczniowie wykazują najaktywniejszy udział w zajęciach, zwiększając ilość przyswajanych informacji.
Demokracja to prawo dziecka do wyboru indywidualnej trajektorii rozwoju. Każde dziecko powinno mieć prawo do samodzielnego wyboru kierunków, w jakich chce się rozwijać. Presja ze strony rodziców i wychowawców często powoduje sprzeciw, który:czas spędzony na studiowaniu niechcianego przedmiotu można uznać za zmarnowany.
Zadania
Struktury rządowe, stowarzyszenia społeczne, instytucje edukacji pozaszkolnej w różnych dziedzinach dla jak najefektywniejszej pracy są zmuszone do ścisłej współpracy. Tworzy to system edukacji dodatkowej, który ma szereg zadań:
- Rozwój twórczych, kulturalnych, naukowych i fizycznych zajęć pozalekcyjnych dzieci z wykorzystaniem nowoczesnych metod krajowych i zagranicznych.
- Opracowanie i wdrażanie programów podnoszących jakość edukacji.
- Poprawa szkolenia nauczycieli.
Programy rządowe
Program federalny został opracowany do 2020 roku w celu poprawy jakości dodatkowych zajęć dla dzieci i młodzieży. Nowoczesny styl życia nieustannie się zmienia, ujawniając nowe potrzeby i trendy w tej dziedzinie, którym musi sprostać dodatkowa edukacja.
Ponadto program edukacji pozaszkolnej ma na celu zapewnienie dostępności dla osób niepełnosprawnych, dzieci z problemami zdrowotnymi i migrantów. Przewiduje również zapewnienie odpowiedniego wsparcia uzdolnionym dzieciom, dla których podstawowy program szkolny nie jest w stanie zaspokoić wszystkich potrzeb.
Oczekiwany wynik
Kiedy na szczeblu rządowym pojawiają się pytania dotyczące rozwoju dzieci, wszyscy są zainteresowani tym, jaki efekt powinny przynieść inwestycje finansowe i pracownicze z realizacji federalnychprogramy. Zakłada:
- Zainteresowanie dzieci dodatkowymi zajęciami pozalekcyjnymi i dalszą edukacją specjalistyczną wzrośnie.
- Dzieci z rodzin dysfunkcyjnych zwiększą swoje szanse na samorealizację.
- Elita intelektualna i kulturalna kraju zostanie uformowana poprzez wczesną identyfikację uzdolnionych dzieci i młodzieży.
- Solidarność zostanie zapewniona między starszym i młodszym pokoleniem obywateli.
- Spadek przestępczości wśród dzieci i młodzieży.
- Rozprzestrzenianie się złych nawyków (alkoholizm, palenie, narkomania) wśród nieletnich zmniejszy się.
Infrastruktura
Dziś istnieje 12 000 pozaszkolnych placówek edukacji dodatkowej. Dostarczają cennych umiejętności i wiedzy 10 milionom dzieci w różnym wieku (od 8 do 18 lat). Większość instytucji należy do struktur państwowych.
To wyjaśnia dostępność rozwoju pozaszkolnego dzieci. Wszystkie programy mające na celu uzyskanie dodatkowej edukacji są opłacane z budżetów federalnych i regionalnych. Udział usług płatnych dla ludności nie przekracza 10-25%. Choć warto zauważyć, że w niektórych dziedzinach, takich jak informatyka czy działalność artystyczna, próg ten jest nieco wyższy. Natomiast środowiska wojskowo-patriotyczne i lokalne kluby historyczne nie wymagają wsparcia finansowego od rodziców.
Formularze nieruchomości
Instytucje, w których dzieci mogą zdobyć dodatkowe umiejętności i wiedzę mają różne formywłasność. Należą do nich:
- rząd;
- federalny;
- komunalne;
- niepaństwowe;
- prywatne.
Państwowe ośrodki edukacji pozaszkolnej znajdują się we wszystkich większych miastach Rosji. Mieszkańcy małych miejscowości mogą korzystać z usług instytucji miejskich, choć wybór kierunku w nich jest raczej ograniczony.
Aktualne problemy
Wraz z rosnącą infrastrukturą wyspecjalizowanych placówek, liczba dzieci zainteresowanych wizytą w nich często pozostaje bez zmian. Wraz z rozwojem tej sfery działalności edukacyjnej staje przed szeregiem problemów, które spowalniają ten proces. Główne problemy współczesnej edukacji dodatkowej to:
- Zmniejszona konkurencyjność z innymi zajęciami w czasie wolnym.
- Spadek frekwencji, brak dzieci do tworzenia pełnoprawnych grup.
- Wzrost liczby uczestników w liczbie niepaństwowych placówek dokształcających.
- Koncentruje się na dzieciach z zamożnych rodzin.
Każdy z tych problemów wymaga indywidualnego podejścia. Aby zwiększyć konkurencyjność bezpłatnych zajęć publicznych, należy dokonać przeglądu istniejących programów i wskazówek, które z czasem stały się przestarzałe.
Jeśli chodzi o skupienie się na dzieciach z zamożnych rodzin, sytuacja jest bardziej skomplikowana. Faktem jest, że obecnie istnieje bardzo niewiele specjalistycznych programów dla trudnychdzieci i młodzieży. Prowadzi to do tego, że dzieci kreatywne z dobrymi wynikami w nauce uczęszczają do 4-5 kół i zajęć dodatkowych, a trudna nastolatki – żadnych. Rozwiązaniem mogłoby być opracowanie specjalnych programów pracy z dziećmi z rodzin defaworyzowanych, które pomogą nauczyć nauczycieli odpowiedniego podejścia do tej grupy społecznej nastolatków.
