Lekcja jest główną jednostką w procesie edukacyjnym. Jest to zorganizowana forma kształcenia, w której nauczyciel przez jasno określony czas kieruje poznawczymi i innymi działaniami zespołu. W tym przypadku brane są pod uwagę cechy każdego ucznia. Stosowane są metody i środki pracy, które stwarzają uczniom dogodne warunki do opanowania podstaw omawianego przedmiotu. Cały ten proces nazywa się psychologiczną analizą lekcji. Nasz materiał szczegółowo opisze tę procedurę.
Lekcja jako jednostka procesu edukacyjnego
Analizę psychologiczną lekcji należy rozpocząć od zdefiniowania tej formy edukacji. Lekcja jest jedną z form procesu edukacyjnego, w której nauczyciel kieruje działaniami swoich uczniów przez określony czas, aby nauczyć się określonegoInformacja. Każda lekcja składa się z pewnych elementów - etapów i linków. Wszystkie charakteryzują się różnymi rodzajami zajęć dydaktycznych i studenckich. Dostępne elementy mogą występować w różnych kombinacjach, definiujących strukturę lekcji. Może być prosty lub złożony, w zależności od treści materiału edukacyjnego, celów lekcji, cech wieku uczniów i cech klasy.
Analiza psychologiczna lekcji polega na podkreśleniu głównych cech tej formy procesu edukacyjnego. Uwaga tutaj:
- Utrzymywanie spójnej grupy studentów.
- Działalność uczniów z uwzględnieniem cech charakterystycznych każdego z nich.
- Opanowanie podstaw studiowanego materiału.
Konieczne jest przeprowadzenie na czas analizy psychologicznej lekcji w celu poprawy ich jakości i efektywności. Lekcja przez długi czas pozostanie jedyną i niezbędną jednostką nauki. W tej chwili jest to najwygodniejsza forma procesu edukacyjnego.
Rodzaje lekcji
Kolejnym etapem analizy psychologicznej lekcji jest dokonanie klasyfikacji form procesu edukacyjnego. Do dziś nie ma ogólnie przyjętego systemu. Wyjaśnia to szereg okoliczności. Jednym z nich jest wszechstronność i złożoność relacji między uczniem a nauczycielem. Najpopularniejsza jest klasyfikacja zaproponowana przez Borisa Pietrowicza Jesipowa, radzieckiego doktora nauk pedagogicznych. Podkreśla:
- Lekcje mieszane (połączone)typ.
- Lekcje wprowadzające mające na celu zgromadzenie wstępnych faktów i pomysłów na temat konkretnych zjawisk, zrozumienie i przyswojenie uogólnień.
- Lekcje kontroli i wzmocnienia potrzebne do powtórzenia materiału.
- Zajęcia, na których uczniowie rozwijają umiejętności i utrwalają swoją wiedzę.
- Sprawdzanie lekcji.
Analiza psychologiczna lekcji w szkole podstawowej wykazała, że główny nacisk kładzie się na zasadę koncentracji. Polega na stopniowym studiowaniu materiału z regularnym powtarzaniem zawartych w nim informacji. Dzieci w szkole podstawowej muszą łączyć wiedzę podstawową z tym, czego już się nauczyły. Da to niezbędny efekt mocowania. Lekcje budowane na zasadzie koncentracji mają najczęściej charakter łączony. W ramach godziny akademickiej można łączyć materiały wykładowe, utrwalanie tego, czego się nauczyliśmy, kontrolę i samodzielną pracę.
Lekcje wprowadzające obejmują naukę nowego, nieznanego wcześniej materiału. Studia mogą być prowadzone zarówno pod kierunkiem nauczyciela, jak i w formie samodzielnej pracy. Pod koniec lekcji stawiane jest zadanie powtórzenia przestudiowanych informacji.
Lekcje wzmacniające polegają na zrozumieniu wcześniej zdobytej wiedzy, aby ją mocno przyswoić. Uczniowie pogłębiają swoje zrozumienie konkretnego obszaru poprzez pracę domową, kreatywne, pisemne lub ustne ćwiczenia.
Ostatni rodzaj lekcji to lekcja kontrolna. Nauczyciel ocenia stopień przestudiowania dostarczonych informacji.
TakAnalizę psychologiczną lekcji w szkole można zastosować do kilku form procesu edukacyjnego jednocześnie. Następnie rozważ strukturę sesji szkolnej.
Struktura lekcji
Lekcja szkolna składa się z kilku etapów, więc można ją przedstawić w formie diagramu. Analiza psychologiczna lekcji obejmuje opis jej dziesięciu głównych etapów.
Pierwsza związana jest z organizacją początku lekcji. Jest przygotowanie uczniów do pracy w klasie: to powitanie, sprawdzenie gotowości do lekcji, szybkie włączenie się w rytm biznesowy itp. Pierwszy etap wymaga od nauczyciela takich cech jak wymagalność, dobra wola, samodyscyplina, organizacja. Wymagane jest również sprawdzenie gotowości sprzętu do lekcji itp.
Drugi etap związany jest ze sprawdzaniem prac domowych. Należy ustalić dokładność i świadomość wykonywania pracy przez wszystkich lub większość uczniów. Odkryte luki należy uzupełnić, a braki wiedzy wyeliminować. Grunt musi być przygotowany do dalszej pracy nauczyciela. Analiza psychologiczna lekcji pokazuje, że drugi etap jest jednym z najważniejszych dla całej lekcji. Dzięki jakości odrabianej przez uczniów pracy domowej nauczyciel może oceniać wyniki ich pracy.
Na trzecim etapie następuje aktywne przygotowanie do dalszych działań nauczyciela i uczniów. Należy zaktualizować podstawowe umiejętności i wiedzę, uformować motywy poznawcze, ujawnić cele i zadania lekcji.
Na czwartym etapie zdobywana jest nowa wiedza. Celem nauczyciela jest:tworzenie konkretnych pomysłów uczniów na temat badanych zjawisk, faktów, procesów i powiązań.
Na piątym etapie ma miejsce podstawowa kontrola zrozumienia przez uczniów nowego materiału edukacyjnego.
Szósty etap związany jest z utrwalaniem wiedzy poprzez rozwiązywanie zadań i ćwiczeń. Jak pokazuje analiza psychologiczna lekcji, przykład, ćwiczenia i testy są najskuteczniejszymi narzędziami do zapamiętywania nowych informacji.
Na siódmym etapie zdobyta wiedza podlega uogólnieniu i systematyzacji. Wprowadzane są dodatkowe koncepcje, drugorzędne połączenia i inne elementy edukacyjne, które pomogą sformułować pomysł na badany temat.
Ósmy etap obejmuje samodzielną analizę wiedzy. Tutaj ujawniają się niedociągnięcia w badaniu materiału i przyczyny tych niedociągnięć. Poszukiwanie konkretnych problemów zachęci uczniów do sprawdzenia kompletności, świadomości i siły istniejących umiejętności i zdolności.
Na dziewiątym etapie lekcja jest podsumowana. Nauczyciel buduje krótki schemat analizy psychologicznej lekcji. Charakteryzuje pracę klasy, kieruje dzieci do dalszego rozwoju, ocenia sukcesy w osiąganiu określonych celów.
Na dziesiątym (ostatnim) etapie nauczyciel udziela informacji na temat pracy domowej, a także krótkiej instrukcji, jak ją wykonać.
Klasyfikacja lekcji według typów i identyfikacja najbardziej kompletnej struktury lekcji klasycznej są zawarte w analizie psychologicznej lekcji. W działalności tego rodzaju nauczyciela szczególne miejsce zajmuje również analiza. Nauczyciel potrafi sam się opisaćskonstruowana jednostka procesu edukacyjnego.
Cele lekcji
Jakie cele stawia sobie nauczyciel, tworząc kolejną sesję szkoleniową? Są to zadania edukacyjne, wychowawcze i rozwojowe. Grupa celów edukacyjnych obejmuje następujące punkty:
- Kształcenie specjalnej wiedzy i umiejętności w temacie.
- Dostarczanie informacji o pojęciach, prawach, teorii i faktach naukowych podczas lekcji.
- Rozwijanie umiejętności i zdolności uczniów.
- Wypełnianie luk w wiedzy, specjalnych i ogólnych umiejętnościach i zdolnościach naukowych.
- Zapewnienie kontroli nad przyswajaniem wiedzy i umiejętności.
- Nauczanie uczniów samodzielnego rozumienia istoty przerabianego materiału.
- Kształcenie umiejętności pracy wychowawczej, przemyślenie przebiegu jej realizacji, przygotowanie do aktywnej pracy, przestrzeganie racjonalnego reżimu pracy itp.
Grupa celów edukacyjnych obejmuje następujące kryteria:
- Wpływ na samostanowienie zawodowe.
- Promocja edukacji pracowniczej studentów.
- Edukacja wojskowo-patriotyczna.
- Percepcja estetyczna.
- Wpajanie moralnych i humanistycznych ideałów i zasad.
- Edukacja odpowiedzialności za wyniki pracy edukacyjnej, świadomości jej znaczenia, przestrzegania przepisów BHP oraz warunków obsługi sanitarno-higienicznej.
- Wymaganie od studentów wytrwałości, dokładności, wytrwałości, umiejętności pokonywania trudności itp.
Grupa celów rozwojowych obejmuje rozwój zdolności motywacyjnych uczniów, tworzenie sytuacji rozrywki, radości, zaskoczenia, dyskusji i wiele więcej. Tutaj należy podkreślić umiejętność logicznego, krótkiego i jasnego wyrażania swoich myśli. Szczególnie ważny jest rozwój zainteresowań poznawczych, kształtowanie alternatywnego myślenia, umiejętność oddzielania głównego od drugorzędnego, ocena wydarzeń i wiele więcej.
Na podstawie wyznaczonych celów sporządzany jest plan analizy psychologicznej lekcji. Powinieneś dokładnie określić, jakie zadania powinny stać przed uczniami.
Procedura analizy psychologicznej
Jednym ze sposobów uprzedmiotowienia pracy nauczyciela jest psychologiczna analiza lekcji. W pracy nauczyciela ten proces jest dość ważny. Analiza pozwala spojrzeć na szkolną lekcję z zewnątrz, podkreślić jej zalety i wady, przeanalizować główne kierunki optymalizacji obszaru lekcji. Charakterystyce lekcji poświęcona jest dość duża liczba opracowań i prac metodycznych. Naukowcy podkreślają wszechstronność analizy lekcji, wagę uwzględnienia przez nauczyciela wszystkich aspektów interakcji pedagogicznej, charakterystyki jej przedmiotów i działań.
Analiza psychologiczna składa się z kilku etapów. Pierwsze cztery etapy zostały już przedstawione powyżej. Jest to charakterystyka koncepcji, identyfikacja głównych typów lekcji, tworzenie struktury i wyznaczanie celów. Po rozważeniu lekcji szkolnej ze wszystkich stron i przedstawieniu opisujego głównych elementów, należy zwrócić uwagę na jego główne podejścia psychologiczne.
Temat analizy psychologicznej jest wieloaspektowy. Są to cechy psychologiczne samego nauczyciela, schematy procesu uczenia się, specyfika procesu edukacyjnego, zdolności analityczne uczniów, ich umiejętności i wiele więcej.
Wszystkie procedury analityczne są przeprowadzane przez zewnętrznych ekspertów w dziedzinie pedagogiki lub przez samych nauczycieli. Opracowywana jest specjalna forma analizy psychologicznej lekcji, która może nie być taka sama w różnych szkołach. Formularz wydawany jest w formie małego dokumentu, który wskazuje cele i wyniki procedury.
Normy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego opracowały formularz do samodzielnej analizy lekcji w szkole podstawowej. „Nagłówek” dokumentu wskazuje klasę, temat lekcji, cele i zadania lekcji, a także związek lekcji z poprzednimi i przyszłymi lekcjami. Następnie tworzona jest tabela poziomów wiedzy uczniów. Tutaj konieczne jest przyznanie wysokiego, wystarczającego, średniego, zadowalającego i niskiego poziomu. W pobliżu znajduje się tabela z danymi dotyczącymi motywacji: niskiej i wysokiej. Ostatnia kolumna ma na celu monitorowanie i ocenę jakości wiedzy i umiejętności. Wskazano główne etapy lekcji, metody i rodzaje kontroli, funkcje kontrolne oraz procedurę oceny wiedzy.
Następnie porozmawiamy o głównych przykładach analizy psychologicznej lekcji.
Formularze analizy
Według S. L. Rubinshtein, analiza lekcji szkolnej to mentalne rozczłonkowanie zjawiska, przedmiotu lubsytuacja i poszukiwanie jej części składowych, elementów, momentów i stron. Formy postępowania analitycznego są dość zróżnicowane. Typowym przykładem analizy psychologicznej lekcji w szkole podstawowej jest przywracanie podzielonego na całość. Nauczyciel widzi poszczególne elementy, tworzy między nimi połączenia, a następnie buduje integralny system z wieloma różnymi zjawiskami i etapami.
Głównymi „elementami” lekcji są sami uczniowie i nauczyciel. Oba te elementy są ze sobą powiązane i współzależne. Analizę psychologiczną można przedstawić w formie analizy poprzez syntezę. Odsłaniając system powiązań i relacji, w jakich znajduje się analizowany obiekt, człowiek zaczyna dostrzegać, analizować i odkrywać nowe, wciąż niezbadane cechy tego obiektu. Istnieje również forma analizy poprzez syntezę. Odzwierciedla całą różnorodność powiązań między elementami lekcji, czyli przyczynia się do głębszego zrozumienia najbardziej złożonych psychologicznych aspektów nauczania przez nauczyciela.
Celem analizy psychologicznej lekcji jest zidentyfikowanie głównych niedociągnięć w pracy nauczyciela i dalsza praca nad ich korektą.
Przedmioty analizy psychologicznej
refleksja pedagogiczna ma na celu motywy działań nauczycieli. Obok motywów pozytywnych, które mają istotny społecznie charakter, należy również wyróżnić motywy związane z wpływem okoliczności zewnętrznych. Tak więc, jeśli motywy pozytywne to zrozumienie społecznego znaczenia własnej pracy, chęć pracy z ludźmi itp., to motywy zewnętrzne wiążą się z zainteresowaniemzawód, możliwość wykonywania ulubionego przedmiotu i pracy.
Przedmiotem refleksji może być także efekt działalności pedagogicznej. W rezultacie należy sporządzić dokumentalną próbkę analizy psychologicznej lekcji. Powinien wskazywać główne mankamenty realizowanej pracy.
Przedstawiamy przykład pokazujący jak powinna wyglądać analiza lekcji w języku rosyjskim (zgodnie z GEF:
Tak więc przedmiotem analizy psychologicznej lekcji są różne motywy działania nauczyciela lub rezultaty wykonanej pracy. Należy jednak zrozumieć, że obiekty stanowią mocne i słabe strony realizowanej działalności.
Analiza wstępna
Pierwszy poziom analizy psychologicznej lekcji szkolnej to analiza wstępna. Początkowo sporządzany jest protokół analizy psychologicznej lekcji, który zawiera trzy kolumny: o wstępnej, bieżącej i retrospektywnej analizie lekcji.
Na pierwszym poziomie analizowany jest etap przygotowania do lekcji. Nauczyciel ma „obrazowy plan” przyszłej lekcji, który wciąż jest „bez twarzy”, bez granic przestrzennych i czasowych. Następnie nauczyciel przystępuje do dokładnego i wyczerpującego opisu wszystkiego, co wiąże się z przyszłą sesją szkoleniową. Jest to zbiór pomocy dydaktycznych, tworzenie programów, zestaw metod, technik i metod pracy z materiałem itp. W procesie analizy nauczyciel przygotowuje plan lub podsumowanie konkretnej lekcji, czyli „próbkę”wykonawca” do wdrożenia.
Podczas analizowania lekcji nauczyciel musi w sposób sensowny i celowy korzystać z rozwiązań teoretycznych z psychologii ogólnej, rozwojowej, pedagogicznej i społecznej. Nauczyciel staje przed głównymi psychologicznymi problemami organizacji procedury edukacyjnej. Wydajność i powodzenie lekcji będą w dużej mierze zależeć od analizy i rozważenia kilku czynników: co, kogo, kto i jak uczyć.
Najpopularniejsza forma lekcji psychoanalizy:
Pierwszym czynnikiem jest specyfika przedmiotu - czyli jak pełni on funkcję celu i środka procesu uczenia się. Drugi czynnik wpływa na przyswajanie wiedzy. Mówimy o cechach zawodowych nauczyciela i jego indywidualnych cechach psychologicznych. Wreszcie trzeci czynnik związany jest z osobowością szkolonej osoby, jej wiekiem i indywidualnymi cechami psychologicznymi. Wpływ tego czynnika przejawia się we wszystkich psychologicznych komponentach asymilacji. To pozytywne nastawienie uczniów do tematu, aktywne zrozumienie materiału, bezpośrednie zapoznawanie się z informacjami za pomocą uczuć, a także zapamiętywanie i utrwalanie nabytych i przetworzonych informacji.
Reszta procesu analizy psychologicznej lekcji zależy od etapu wstępnego. Organizacja uwagi uczniów, planowanie i dystrybucja materiałów - wszystko to będzie związane z etapem wstępnym.
Jako przykład wstępnej analizy można sobie wyobrazić sporządzenie planu lekcji, ustawieniecele i zadania.
Aktualna analiza
Drugi etap to bieżąca analiza psychologiczna w konkretnej sytuacji pedagogicznej lekcji. Przykłady i próbkę analizy psychologicznej lekcji należy rozpatrywać etapami. Nauczyciel sporządza plan na przyszłą lekcję. O skuteczności lekcji decyduje staranność przygotowania do niej, poprawność i dokładność projektu. Nie zapominaj jednak o wielu sytuacjach pedagogicznych, które mogą pojawić się podczas lekcji. Wszystkie są obarczone wystarczającą liczbą niespodzianek. Aby pomyślnie rozwiązać sytuację, musisz przestrzegać kilku specjalnych zasad. Wszystkie są wskazane w przykładowej analizie psychologicznej lekcji z protokołem obserwacji.
Oto co należy tutaj podkreślić:
- Przestrzeganie dyscypliny.
- Uważne przestudiowanie odpowiedzi uczniów.
- Badanie stanu psychofizycznego dzieci.
- Ocena poziomu przygotowania klasy do lekcji.
- Zbieranie informacji o cechach zajęć edukacyjnych w klasie.
- Obserwowanie lekcji.
- Badanie zachowania i mowy dzieci.
- Cechy studiowania unikalne dla poszczególnych uczniów: zachowania, skłonności, zainteresowania, umiejętności itp.
- Rozmieszczenie uwagi podczas obserwowania kilku obiektów jednocześnie.
Wszystkie te umiejętności pomogą Ci kompetentnie zorganizować bieżącą analizę psychologiczną lekcji.
Analiza historyczna
Ostatnim etapem jest retrospektywna analiza działalności pedagogicznej. Rolą tego etapu nie może byćzbagatelizować. Konieczne jest porównanie projektu, planu i konstrukcji lekcji szkolnej z jej realizacją. Pozwoli to nauczycielowi wyciągnąć pewne wnioski na temat poprawności wybranych narzędzi i metod działania zawodowego.
Konieczne jest opisanie mocnych i słabych stron w swojej pracy, określenie sposobów korygowania niedociągnięć i rozszerzenie korzystnych metod. Innymi słowy, analiza retrospektywna pozwala nauczycielowi wyciągnąć pewne wnioski na temat wykonanej pracy.
Przykładem retrospektywnej psychoanalizy jest wypełnianie kart pracy. W trakcie pracy z dokumentacją nauczyciel jest w stanie wyciągnąć pewne wnioski na temat swoich działań.
Połączenie wyników analiz wstępnych i bieżących będzie swego rodzaju początkiem przyszłej lekcji. Następnym razem nauczyciel będzie znał swoje wady i dlatego będzie starał się ich unikać. Im bardziej obiektywnie nauczyciel analizuje swoją lekcję, tym doskonaliej zaplanuje i przeprowadzi wszystkie kolejne zajęcia. Należy również zauważyć, że analiza retrospektywna (w przeciwieństwie do pozostałych dwóch etapów) nie jest ograniczona ramami czasowymi. Pozwala to uzyskać więcej informacji i podjąć właściwą decyzję, poprawiając ją i sprawdzając.
Analiza retrospektywna odpowiada końcowemu etapowi działalności nauczyciela. To najbardziej opłacalny i optymalny sposób oceny Twojego profesjonalizmu.
